tag:blogger.com,1999:blog-34266869471440041892024-03-13T23:20:00.436-07:00JPDGpablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comBlogger2248125tag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-79433219349700753822016-10-10T22:14:00.001-07:002016-10-10T22:15:19.234-07:00Créditos rápidos estando en ASNEFFigurar en una lista de morosos como ASNEF o RAI ha dejado de ser un impedimento para algunos prestamistas privados a la hora de conceder préstamos rápidos.<h2 class="txtma16_tre" itemprop="description" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #663300; font-family: "Trebuchet MS"; font-size: 16px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 18px; margin: 0px; orphans: 2; text-align: left; text-decoration: none; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
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En España existen diferentes formas de presionar a un deudor a pagar o para que otras personas estén alerta sobre la solvencia de un tercero. Es ahí donde entran las listas de morosos y ASNEF, la más utilizada e importante de nuestro país.<br /> <br />Y es que formar parte de una lista de morosos es una situación difícil para cualquier persona, pero sobre todo para aquellos que buscan créditos rápidos o financiación externa a través de entidades financieras o bancos.<br /> <br />A través de este artículo voy a explicarte de forma muy clara cómo puedes saber si estás en la lista de morosos de ASNEF. En el caso de que figure tu nombre, cómo eliminarlo. Y la gran duda: ¿puedo acceder a algún tipo de crédito o préstamo figurando en este fichero?<br /> <br />ASNEF (Asociación Nacional de Establecimientos Financieros) se nutre principalmente de la información aportada por las empresas que componen esta Asociación (bancos, cajas, entidades financieras y de telecomunicaciones o empresas aseguradoras). Y estar incluido en esta lista es relativamente sencillo, ya que no devolver un simple recibo -de cualquier tipo y cuantía-, es motivo para que te incluyan en el fichero de morosos.<br />
<br />¿Cómo puedo salir de la lista de morosos de ASNEF?<br /> <br />No hay una regla fija. Sin embargo, nos debemos considerar morosos cuando hayamos incumplido el tercer pago consecutivo de las deudas vencidas. La forma más sencilla de saber si tú o tu empresa figuráis en la lista de morosos más importante de España es entrando vía online en el apartado eDerechos de Equifax Ibérica, la empresa encargada de gestionar el fichero, y rellenar el formulario.<br /> <br />Sin embargo, también existe la posibilidad de enviar un SMS al número 27565 con el siguiente texto: EFX (espacio) su número de DNI/NIF (espacio) y número de expediente. O, si lo prefieres, también puedes acudir a tu banco de confianza solicitando que te faciliten dicha información.<br /> <br />En el caso de que la empresa a la que no has pagado te incluya en el fichero sin haberte informado 30 días antes (como máximo), puedes demandar a la empresa en cuestión y solicitar que te eliminen de la lista demostrando que la notificación no se ha efectuado conforme a la normativa.<br /> <br />También existe la posibilidad de que la deuda sea errónea, es decir, que el importe sea incorrecto o se haya sido víctima de una suplantación de identidad. En estos casos deberás aportar documentos y pruebas que así lo acrediten.<br /> <br />Si estoy en ASNEF... ¿puedo conseguir un préstamo?<br /><br />Es cierto que a las personas que se encuentran en una lista de morosos les resulta muy difícil recibir <a href="http://www.productosbancarios.net/creditos-rapidos/">créditos rápidos</a> debido al riesgo que existe para el prestamista. Pero durante los últimos años se ha incrementado el número de entidades de capital privado que nos permiten conseguir créditos rápidos y minicréditos figurando en ASNEF, con las mismas condiciones y requerimientos que si no tuvieras ningún tipo de deuda. En definitiva, existen entidades privadas que sí conceden préstamos rápidos a personas que, hoy en día, tienen una deuda en vigor, siempre y cuando haya garantías de que el dinero vaya a ser devuelto.pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-73699233754465803662016-10-09T02:12:00.001-07:002016-10-09T06:22:44.722-07:00Trucos para no pagar descubiertos en cuenta<br />
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La llegada de un recibo domiciliado a la cuenta bancaria antes de que nos hayamos acordado de poner suficiente dinero en ella puede ser suficiente para que el banco nos cobre más de 40 euros por descubierto.<br />
<br />
De todas las comisiones bancarias, quizá la más engorrosa de pagar sea la de descubierto, ya que suele deberse a un descuido por nuestra parte perfectamente evitable y además se trata de una de las comisiones más caras que pocas veces baja de los 40 euros, ya que el banco nos cobra por tres conceptos: reclamación por posiciones deudoras (unos 35 euros), comisión por descubierto (sobre el 4,5%) e interés del descubierto (en torno al 9,5% TAE).<br />
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Para no encontrarnos con esta desagradable sorpresa en nuestro extracto bancario, podemos recurrir a varios trucos:<br />
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1. Tener la cuenta en un banco que atienda descubiertos</h3>
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Aunque la mayoría de bancos cargan comisiones por descubierto y establecen un tipo de interés parecido, si analizamos las tarifas de los principales bancos podemos encontrar algunas excepciones favorables para el cliente. Es el caso de la Cuenta Inteligente de EVO y la Cuenta Joven de EVO, que no cobran por reclamación de posiciones deudoras ni por descubierto y, en el caso de la Cuenta Inteligente, solo aplican un tímido interés de demora del 1% nominal anual, sin duda el más bajo de todo el mercado.<br />
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Otra excepción es el Servicio Nómina de Unicaja, que permite tener descubiertos de hasta 300 € en la cuenta sin intereses, deuda que será saldada con la nómina del mes siguiente. No obstante, en el tablón de tarifas de la entidad establecen una comisión por descubiertos de un 4,50% sobre el mayor saldo deudor con un mínimo de 15 € y una comisión por reclamación de posiciones deudoras de 35 €.<br />
<br />
Otras cuentas que no cobran comisiones por descubiertos son las cuentas de Openbank, de Citibank o de ING Direct y el interés de demora se sitúa en el tipo estándar: 9,57% TIN, 9,48% TIN y 9,57% TIN respectivamente.<br />
<h3>
2. Tener dos cuentas en la misma entidad</h3>
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Si tenemos dos cuentas en un mismo banco y una de ellas se queda a cero pero en la otra hay dinero, en la mayoría de los bancos no habrá ningún problema: sencillamente, harán un traspaso de dinero de una cuenta a otra por el importe justo para pagar la factura recibida. Aunque se trata de una práctica habitual, no está de más hablar con nuestro banco para asegurarnos de que efectivamente lo hacen así.<br />
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3. Pactar con el banco que nos avise antes de cobrar</h3>
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Si tenemos buena relación con el banco podemos acordar que no cobren el recibo hasta que haya dinero en la cuenta. Los bancos no tienen por qué cobrar el recibo inmediatamente, pueden detener la orden de cobro un par de días, por lo que tienen tiempo de llamarnos y esperar a que hagamos una transferencia inmediata para poder cobrar la factura sin pasar a números rojos.<br />
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4. Conseguir un anticipo de nómina</h3>
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No solo podemos pedírselo a nuestro jefe, sino también a nuestro banco. Entidades como La Caixa, Bankinter o Banco Popular, entre otras, anticipan unos días la nómina, y cuentas como la Cuenta Expansión Sabadell adelantan al día 25 el cobro de las pensiones, de forma que aunque nuestra empresa aún no nos haya pagado, nosotros ya podamos disponer de la mensualidad.<br />
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5. Pedir un mini crédito</h3>
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Si ya prevemos que acabaremos el mes con un descubierto, una forma no evitar el pago pero sí de pagar menos es contratar un mini crédito.<br />
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Un descubierto de 100 euros durante 7 días en un banco como Santander puede costarnos 53,56 euros; sin embargo <a href="http://www.productosbancarios.net/creditos-rapidos/">pedir un mini crédito</a> de 100 euros durante una semana en Pepedinero, QueBueno o ViaSMS solo nos costará 7 euros.pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-82085322682274081562016-09-24T14:54:00.000-07:002016-10-06T03:34:53.118-07:00<div style="text-align: center;"><b><span style="color: red; font-size: large;">LA GRIPE ESPAÑOLA</span></b></div><div style="text-align: center;"><b><span style="color: red; font-size: large;"> 1918</span></b></div><br /><div style="text-align: justify;">Hace casi 100 años, entre 1918 y 1919, se cernió sobre el planeta una de las más importantes pandemias de gripe. Murieron aproximadamente 50 millones de personas en el mundo aunque se desconoce la cifra en virtud del silencio que se pretendió guardar y de la coincidencia con el final de la Gran Guerra. Fue conocida como “La dama blanca” o “Gripe española”. La enfermedad ingresó a nuestro país en 1918 por el puerto de Buenos Aires y avanzó en dos oleadas. Primero se propagó hacia el norte del territorio, entre octubre y noviembre de ese año. Y permaneció latente hasta el invierno de 1919, cuando comenzó a descender desde Salta hacia las provincias del centro y sur. Según el Departamento Nacional de Higiene, la primera oleada provocó 2.237 muertes, mientras que la segunda tuvo un mayor impacto: 12.760 casos fatales, la mayoría de ellos en las provincias del norte y Cuyo.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-rxtBC8B3Hk4/V6Vhmoq5DuI/AAAAAAAAMGc/s-5pEwuIcpwQ0Nm9sk0jG8HfLJ1oNj6TQCLcB/s1600/Telegrama%2Bepidemia_8.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://1.bp.blogspot.com/-rxtBC8B3Hk4/V6Vhmoq5DuI/AAAAAAAAMGc/s-5pEwuIcpwQ0Nm9sk0jG8HfLJ1oNj6TQCLcB/s400/Telegrama%2Bepidemia_8.JPG" width="321" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div style="border: solid windowtext 1.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 11.2pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 0cm 1.0pt 4.0pt;"><div class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 0cm 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm;">31 Oct 1918</div><div class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 0cm 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm;">A sus efectos cúmpleme comunicarle que el P. E. ha resuelto mantener clausuradas las clases de los colegios nacionales escuelas normales y enseñanza especial hasta nueva disposición.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 0cm 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm;">Salúdale atentamente<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 0cm 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">J. S. Salinas<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 0cm 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;">Ministro de Justicia e Instrucción Pública<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 1.0pt 0cm 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify;"><i>Oficial *</i></div></div><div style="text-align: justify;"><br />Un dato a considerar es que por entonces las actuales provincias de Misiones, Formosa, Chaco, La Pampa, Neuquén, Río Negro, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego eran territorios nacionales, de los que se carece de datos poblacionales y epidemiológicos.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Se la denominó española, porque España fue el único país que reconoció e hizo pública la epidemia, por lo que se la consideró el epicentro de la misma. Lo cierto es que el paciente cero fue registrado en Kansas el 11 de marzo de 1918, aunque su origen fue en Francia. Tampoco es que fuese mucho más grave en la península que en otros países. Como España no participó en la primera gran guerra, no tuvo ningún inconveniente en mencionar la existencia de una epidemia mortal. Los otros países involucrados en la guerra temían desmoralizar a la población si hablaban de las víctimas. En mayo y junio de 1918, los periódicos argentinos comenzaron a dar noticias sobre la extraña enfermedad que estaba haciendo estragos en España<strong><span lang="EN-GB" style="font-family: "arial"; font-size: 10.0pt; font-weight: normal;">.</span></strong></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><div>Según opiniones de médicos de la época, la enfermedad habría llegado a Buenos Aires mediante el puerto, traída por un vapor: el Demerara <i>“que había tocado un importante puesto español de los más azotados por dicha enfermedad y después se había detenido en Río de Janeiro”</i> (Pena, 1918: 2). Así, el primer caso de gripe, atendido en el hospital Muñiz en la ciudad de Buenos Aires fue un tripulante de la mencionada embarcación (Pena, 1918:4).</div></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Comenzó como una versión más severa de la gripe común, aparte de los dolores de garganta, dolores de cabeza y fiebre habituales, en muchos pacientes, pero la enfermedad progresó rápidamente en algo mucho peor, mutó; sólo la quinta parte de los infectados tuvieron síntomas leves, el resto cayó gravemente enfermo y muchos murieron, algunos en cuestión de horas, otros aguantaron algunos días. Sufrían escalofríos y fatiga extrema que a menudo iban acompañadas de líquido en los pulmones, agravado con neumonía bacteriana. Un médico que trató a las personas infectadas describió una escena lúgubre: <i>“Las caras se vuelven de un tono azulado, una tos trae a colación el esputo manchado de sangre por la mañana, los cadáveres se apilan alrededor de la morgue como leña..”</i></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-5da682FTe9E/V6VlNaxMP_I/AAAAAAAAMGw/QNMKMpobQf4-AbPjJFRrWQeynKHF87C4gCLcB/s1600/Gripe%2B35.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="236" src="https://1.bp.blogspot.com/-5da682FTe9E/V6VlNaxMP_I/AAAAAAAAMGw/QNMKMpobQf4-AbPjJFRrWQeynKHF87C4gCLcB/s400/Gripe%2B35.jpg" width="400" /></a></div><br />No había cura posible, todo lo que los médicos podían hacer era tratar que los pacientes se mantuvieran en reposo, que era un buen recurso ya que sus pulmones llenos de líquido no los ahogarían tan rápidamente, incluso algunos, muy pocos, sobrevivían. Pero alargar el tiempo de agonía tiene un inconveniente, el <i>“tono azulado”</i> de las caras de las víctimas con el tiempo se volvió marrón o púrpura y sus pies se volvieron negros. Los más afortunados simplemente se ahogaron en sus propios pulmones. Los desafortunados morían de neumonía bacteriana, una infección secundaria para la que no había antibióticos, y de haberlos no serían efectivos. La gripe era esencialmente incurable...</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Si algo hay que destacar fue su extremada virulencia, ya que no solo afectó a ancianos y niños, como suelen hacerlo las epidemias de gripe, sino que muchas de sus víctimas fueron jóvenes y adultos sanos. Ni siquiera los animales, como perros y gatos, estuvieron a salvo.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Un cronista de la época describe los síntomas de la gripe española: <i>“fiebre de 40 grados, dolor agudo en la cuenca de los ojos, en los oídos y en la zona lumbar”</i>. Los síntomas incluían los típicos de la gripe: fiebre alta, tos, cansancio, dolor corporal y, en algunas ocasiones, diarrea y vómitos. Había también otros menos corrientes como dificultades para respirar (por inflamación y hemorragias en los pulmones), hemorragias nasales violentas, marcas rojas en el blanco de los ojos y manchas de color caoba en la cara.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-nCF-Unipy8A/V6VwGNi1ndI/AAAAAAAAMHQ/deYh3cuJKdUIiXu1nLl-hObithWFzu4LQCLcB/s1600/Tango%2BLa%2Bgrippe.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://4.bp.blogspot.com/-nCF-Unipy8A/V6VwGNi1ndI/AAAAAAAAMHQ/deYh3cuJKdUIiXu1nLl-hObithWFzu4LQCLcB/s200/Tango%2BLa%2Bgrippe.jpg" width="145" /></a><i>"Uno de los aspectos que llama la atención con respecto a esta enfermedad fue la denominación que se le dio por parte de las autoridades sanitarias y por los médicos en general: "grippe". Posiblemente esa doble "p" se haya constituido en un elemento diferenciador de la enfermedad que aparecía todos los años, menos devastadora y más recurrente que la «gripe española»..." </i>La palabra gripe procede del francés grippe (del suizo-alemán grüpi, acurrucarse). En Buenos Aires se cantaban por entonces los tangos “El resfriao”, de Ángel Metallo, “Nene no te resfries”, de Esther Seoane, y la “La grippe”, tango contagioso, con música de Alfredo Mazzucchi y letra de Antonio Viergol. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">El 16 de octubre de 1918 el periódico <i>La Nación</i> publicaba noticias sobre la gripe que habría ingresado a la Argentina bajo el encabezado <i>"La grippe no debe alarmar, su presentación benigna"</i>. Se trataba de una columna tranquilizadora acerca del impacto que podría llegar a tener la "grippe" en el país. Lo comparaba con las condiciones en que se había desarrollado en Europa: la guerra y las deficiencias alimentarias provocadas por ésta; y con el caso de Brasil, y observaba que en Buenos Aires las condiciones sanitarias y alimentarias eran completamente distintas, por lo tanto aconsejaba no temer a esta enfermedad. Este medio emitió otro mensaje tranquilizador dos días después, el 18 de octubre, al observar que la sociedad de la ciudad de Buenos Aires se burlaba de la enfermedad saliendo a pasear por sus calles y haciendo caso omiso de la posibilidad de un contagio. Las mismas páginas daban cuenta de un fenómeno que es una constante cuando aparece alguna epidemia: la especulación alrededor de ciertos productos con los cuales era posible preservarse de la "grippe", según el conocimiento popular. El periódico denunciaba que las pastillas de alcanfor, los laxantes y las sales de quinina habían aumentado su valor en diez veces. En días posteriores, en el mismo periódico, comenzó a aparecer publicidad de distinto tipo acerca de productos cuya utilización, aseguraban, serviría para evadir o curar la "grippe".</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-gnMgGblBZ0o/V6VndfxPMWI/AAAAAAAAMHA/d78REsM3rk87PkkuujBi0nXsMVIsC2koACLcB/s1600/Gripe%2Bmedicacion%2B39.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://4.bp.blogspot.com/-gnMgGblBZ0o/V6VndfxPMWI/AAAAAAAAMHA/d78REsM3rk87PkkuujBi0nXsMVIsC2koACLcB/s200/Gripe%2Bmedicacion%2B39.jpg" width="123" /></a></div><div><div style="text-align: justify;">Hacia fines del mes de octubre, el clima de calma que, según el diario mencionado, había predominado hasta el momento, comenzó a descomponerse. El 26 de octubre de 1918 el gobierno dispuso la limpieza del Riachuelo, un río completamente contaminado que pasa por la ciudad de Buenos Aires. Ordenó que se sometiera a examen a aquellos inmigrantes que llegaban en barco desde Europa y que los que presentaran síntomas de la gripe fueran internados en un lazareto dispuesto en la isla Martín García. Incluso se <i>"desinfectaría"</i> a aquellas personas que migraran desde Chile. Las autoridades sanitarias dispusieron también la inspección de talleres con el fin de que los obreros trabajaran en las mejores condiciones higiénicas. Se aconsejaba evitar las reuniones en lugares cerrados, y se dispuso el riego de calles, <b>el cierre de escuelas en todo el país</b> y la clausura de los lugares de diversión como cines, music halls y circos.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-LuUD1NxHt9w/V6e9mdacVwI/AAAAAAAAMHk/-2r4zJLsC6w5TqJ2s9UpwUR51mdfq8Q4gCLcB/s1600/img10.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="200" src="https://4.bp.blogspot.com/-LuUD1NxHt9w/V6e9mdacVwI/AAAAAAAAMHk/-2r4zJLsC6w5TqJ2s9UpwUR51mdfq8Q4gCLcB/s200/img10.jpg" width="133" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><i><span style="color: #b45f06;">Revista Caras y Caretas, <br />2 de noviembre de 1918</span></i></td></tr></tbody></table>La opinión pública porteña fue la que cambió su ánimo. Según los datos con que se cuenta, de las 422 muertes que sucedieron como consecuencia de la "grippe", 32.7% se dieron en el mes de octubre, es decir, ocurrieron 138 muertes en tan sólo 12 días aproximadamente. A esto se sumaba el número cada vez mayor de enfermos que pedían asistencia. Estos indicadores generaron alarma en la sociedad porteña. El Estado comenzó a tomar medidas mucho más drásticas para prevenir el contagio de la enfermedad. Así, la primera percepción optimista sobre la "grippe" desapareció en tan sólo seis días y el pánico comenzó a apoderarse tanto del Estado como de la sociedad. Confirma esto la revista <i>Caras y Caretas</i>, con su publicación de una serie de caricaturas del ámbito económico social y científico sobre diversos personajes que aprovechaban la gripe con el título <i>"La epidemia de moda o el pánico de la gripe"</i>.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Las disposiciones, para ambos brotes epidémicos, ponían el énfasis en tratar de evitar la aglomeración de gente, tanto en lugares cerrados como en lugares abiertos y en tratar de aislar a aquellos que eran detectados como enfermos. El 30 de Octubre de 1918 el presidente Yrigoyen llamaba a una reunión al ministro del interior, al director de la Asistencia Pública, al jefe de policía, al intendente de la ciudad de Buenos Aires y al director del Departamento Nacional de Higiene. Tras ese encuentro se establecieron mandatos destinados, en principio, a cortar la cadena de contagios. Así, el intendente de la ciudad de Buenos Aires, por ejemplo, impartía las siguientes órdenes: prohibía la entrada a los cementerios de la capital toda concurrencia extraordinaria; mandaba a cerrar –después de las 11 pm– los cafés, bares confiterías, hoteles, restaurantes y casas de lenocinio, permitiéndose los espectáculos públicos siempre que se desarrollaban al aire libre y antes de las 11 pm (<i>La Nación</i>, 1918). Se declaraba obligatoria la desinfección de templos de cualquier culto, mientras <b>el Poder Ejecutivo –por decreto– cerraba todos los establecimientos educativos tanto públicos como privados</b>, prohibía la visita a los cementerios que estarían vigilados por la policía (dado que por esas fechas se conmemoraba el día de los muertos, sólo se permitía el ingreso de personas que acompañaran a los fallecidos en esas jornadas).</div><div style="text-align: justify;"><div><br /></div><div>En nuestro Archivo hemos visto los telegramas emitidos desde el Ministerio de Justicia e Instrucción Pública a fines de octubre y comienzos de noviembre de 1918, instruyendo sobre la clausura de las actividades en todas las escuelas de su dependencia.</div><div><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://2.bp.blogspot.com/-v8FUiUJTEWU/V6VhNS0rH3I/AAAAAAAAMGY/0ru_ttgMKCoj-VdRBnWmytAYfyiJzgPrwCLcB/s1600/Telegrama%2Bepidemia_2.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://2.bp.blogspot.com/-v8FUiUJTEWU/V6VhNS0rH3I/AAAAAAAAMGY/0ru_ttgMKCoj-VdRBnWmytAYfyiJzgPrwCLcB/s400/Telegrama%2Bepidemia_2.JPG" width="315" /></a></div><div><br /><div style="border: solid windowtext 1.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 11.2pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 0cm 1.0pt 4.0pt;"><div class="MsoNormal" style="border: none; padding: 0cm;">A sus efectos transcribo a Ud. el decreto dictado en esta fecha “Habiéndose clausurado los establecimientos de educación como medida de previsión indicada en defensa de la salud pública con motivo de la epidemia reinante y teniendo en cuenta que han transcurrido ya la mayor parte del período ordinario de clase se resuelve 1º) Dar por terminado el curso escolar en todos los colegios y escuelas de la Nación 2º) A los efectos de la promoción de los alumnos regulares de los institutos dependientes del Ministerio de Justicia e Instrucción Pública se considerarán, A) como definitivas del cuarto bimestre las clasificaciones obtenidas desde el 21 de septiembre hasta el 31 de octubre B) para los alumnos que por cualquier circunstancia no se les hubiera clasificado en dicho bimestre se les promediarán las clasificaciones de los tres bimestres anteriores con el examen escrito de julio. C) Los alumnos que tuvieran un promedio anual de cuatro puntos como mínimo quedarán eximidos de rendir examen oral dándoseles por aprobado las asignaturas respectivas 3º A los efectos de la promoción de los alumnos de los colegios escuelas y incorporadas se considerará como clasificación definitiva de las pruebas escritas la obtenida en el examen de julio debiendo promediarse para los alumnos a quienes correspondiera dar examen oral, las clasificaciones de cada asignatura asentadas en los registros de los establecimientos respectivos, siempre que ellas, a juicio del rector o del Director del colegio o escuela a que el instituto particular está incorporado merezcan plena fe. Estas clasificaciones promediadas con la del examen de Julio indicará si el alumno debe ser promovido.</div><div class="MsoNormal" style="border: none; padding: 0cm;"><o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="border: none; padding: 0cm;">Salúdale atentamente<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="border: none; padding: 0cm;">J. S. Salinas<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="border: none; padding: 0cm;">Ministro de Justicia e Instrucción Pública<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="border: none; padding: 0cm;"><i>(Oficial) *</i><o:p></o:p></div></div></div></div><div style="text-align: justify;"><br />Las medidas tomadas por el Estado tendieron a endurecerse en noviembre del mismo año: se suspendieron las congregaciones y la asistencia a los cementerios en el día de los muertos; se derivaron los enfermos graves de gripe de los hospitales de la ciudad al hospital Muñiz, que comenzó a hacer las veces de lazareto, y se profundizó la cuarentena en la isla Martín García para aquellos que llegaban al país en barcos. Al igual que en muchas otras epidemias que había sufrido la Argentina, nuevamente el Estado y la sociedad habían sido sorprendidos por la enfermedad. La "grippe" se encontraba en suelo argentino y las consecuencias serían de suma importancia una vez que pasara el estío.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-XGhLjBpn_Po/V6Vk6p__GTI/AAAAAAAAMGs/cnEpM8ANHews7r_vmKG22los6mtySTjnwCLcB/s1600/Gripe%2Bcerrado%2B28.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="160" src="https://1.bp.blogspot.com/-XGhLjBpn_Po/V6Vk6p__GTI/AAAAAAAAMGs/cnEpM8ANHews7r_vmKG22los6mtySTjnwCLcB/s400/Gripe%2Bcerrado%2B28.jpg" width="400" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><div>Con la implementación de estas disposiciones, comenzaron diversas reacciones en la sociedad. Tal es el caso de un sector proveniente en particular de la ciudad Buenos Aires, que al verse perjudicado por estas instrucciones impulsó una serie de importantes protestas sociales. Según Carbonetti, que analiza las políticas instrumentadas por el Estado en el contexto socio-económico de la época, en el caso de Buenos Aires se puede pensar en cierta virtualidad de la enfermedad, puesto que la sociedad en su conjunto y algunas instituciones no obedecían las reglas mínimas con un importante grado de despreocupación. </div><div><br /></div><div><div>En Córdoba, las manifestaciones sociales (procesiones) podrían haber sido parte de una estrategia de los sectores dominantes de la ciudad que vieron en la religión una alternativa frente al fracaso de la medicina para combatir la enfermedad y detener la epidemia. Estos sectores percibieron, desde una mirada conservadora y ultramontana, que la única opción eran la fe religiosa y los actos de sumisión a la ira de Dios, concibiendo a la dolencia como un azote divino. Esto mismo pudo observarse en la ciudad de Salta, donde el sector proveniente de la Iglesia ganó protagonismo a partir del considerado fracaso de la medicina en cuanto al combate de la enfermedad.</div></div></div><div style="text-align: justify;"><br /><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://2.bp.blogspot.com/-_4tqiJUU3Bs/V6e_ZLSfEPI/AAAAAAAAMHs/ROKIrI9FlJoscK5GpjPYeydPiB20shWGQCLcB/s1600/img10.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="640" src="https://2.bp.blogspot.com/-_4tqiJUU3Bs/V6e_ZLSfEPI/AAAAAAAAMHs/ROKIrI9FlJoscK5GpjPYeydPiB20shWGQCLcB/s640/img10.jpg" width="428" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><i><span style="color: #b45f06;">Revista Caras y Caretas, 2 de noviembre de 1918</span></i></td></tr></tbody></table>* El texto de los telegramas ha sido corregido en ortografía y puntuación para mayor claridad.<br /><br /></div></div><div style="text-align: justify;"><i>Fuentes</i>: http://www.unciencia.unc.edu.ar/2016/mayo/la-gripe-causo-15-mil-muertes-en-argentina-hace-un-siglo/la-gripe-causo-15-mil-muertes-en-argentina-hace-un-siglo </div><div style="text-align: justify;">http://mosaicosportenos.blogspot.com.ar/2011/06/acerca-de-la-gripe-y-el-tango.html</div><div style="text-align: justify;">Carbonetti, Adrián. (2010) "Política en época de epidemia: La pandemia de gripe en Argentina (1918-1919)". <i>Espaço Plural</i> . Ano XI . Nº 22.</div><div style="text-align: justify;">Carbonetti, Adrián. (2010) "Historia de una epidemia olvidada. La pandemia de gripe española en la Argentina, 1918–1919". Revista <i>Desacatos</i>, 32,159-174.</div><div style="text-align: justify;">Carbonetti, Adrián. (2012) "Epidemia en el interior de la Argentina. El caso de la gripe Española en la provincia de Salta. 1918-1919".</div><div style="text-align: justify;"><div>Carbonetti, Adrián. (2014) "Políticas de salud frente a la gripe española y respuestas sociales. Una aproximación a los casos de Buenos Aires, Córdoba y Salta a través de la prensa (1918-1919)". Revista <i>Astrolabio</i>, Nueva época, Nº 13.</div><div><div>Documentos del Archivo Histórico "Silvia Manuela Gorleri", Escuela Normal de Quilmes.</div></div></div>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-7882890371402061202016-09-24T14:52:00.000-07:002016-10-06T03:34:53.207-07:00Antiguas escuelas de Quilmes: la Nº 33<div style="text-align: center;"><b><span style="color: red; font-size: large;">ESCUELA N° 33 </span></b></div><div style="text-align: center;"><b><span style="color: red; font-size: large;">“GENERAL DOMINGO VIEJOBUENO”</span></b></div><div style="text-align: center;"><b><span style="color: red; font-size: large;">Por Chalo Agnelli</span></b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Se crea el 6 de setiembre de 1916, año en que el casco urbano de Quilmes fue designado Ciudad, y comienza a dictar clases el 25 de setiembre en la Cañada de Gaete, llamado también Paraje “La Tablada”, en una casa propiedad de Pedro Laborde ubicada en la calle Donato Álvarez y P. Podestá. A 5 kilómetros de la estación Banfield (y a su actual emplazamiento). Era su directora-fundadora Justa Lavilla a cargo de 17 alumnos.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">En 1922, aún durante la gestión de la Sra. Lavilla la Escuela tenía 52 alumnos hasta 2° grado. La sucede Basilia E. M. de Sarriés (ingr. 3/924). En 1931, poseía 3 secciones de grado con 33 alumnos a cargo de Teodolina S. Altube (ingr. 17/3/31). La sucede Dominga Subelet (ingr. 8/5/37). <span style="color: blue;">[1]</span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Años más tarde pasó al edificio de la actual Escuela N° 70, en la calle Donato Álvarez y Armesti. Fueron algunas de sus docentes: Martha P. Seguí (ingr. 28/3/38) <span style="color: blue;">[2]</span>, Luisa Fullhart (ingr. 21/4/43) <span style="color: blue;">[3]</span>, María Luisa Correa (ingr. 1°/9/45) <span style="color: blue;">[4]</span>, etc.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">En 1958, el Ministerio de Comercio e Industria de la Nación cedió algunas dependencias del I.A.P.I. Contaba con 11 aulas, dirección, secretaría y hall. La Escuela lleva el nombre del Batallón Depósito de Arsenales 601 ‘General Domingo Viejobueno’ que albergó al establecimiento.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Con el correr de los años fue ampliándose el edificio y aumentó la matrícula. En 1963, por iniciativa de los directivos y con ayuda del Regimiento 601, se construyó el gabinete psicopedagógico.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">En 1975, estaba a cargo de la Sra. Isaura Lucía Gómez de García Dobarroy contaba con un alumnado de más de 800 niños distribuidos en 29 secciones de grado. Fueron directivos: María Luisa Casansiquela, María Graciela Álvarez, Julia A. Fuentes. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Corrían los años ochenta y dentro del Regimiento, la Escuela estaba en una situación precaria. En mayo de 1989,<a href="https://www.blogger.com/null"></a> la directora Dra. María del Carmen Falbo recibió, después de fatigosas gestiones realizadas en colaboración con la Asociación Cooperadora, el nuevo edificio con 32 secciones. La Dra. Falbo había ingresado como maestra en 1975, hasta que en 1982, asume la dirección hasta su jubilación en 1992; a partir de la cual inicia una provechosa tarea legislativa y judicial en la Pcia de Buenos Aires. Sucede a la Dra. Falbo, la Sra. Mirta Simón <span style="color: blue;">[5]</span> hasta 1993.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Desde el 26 de marzo de 1989, comparte las instalaciones el Jardín de Infantes 936.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Alguna de las docentes de mayor permanencia en el establecimiento son Norma Estela Fliceti desde 1975 y la Sra. Silvia Acosta, luego secretaria. Las Escuelas más próximas son las Nº 60; 63; 65 y la 72. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Actualmente (2004) se levanta en una esquina del descampado que fue el Regimiento Viejobueno; bajo la máxima: <i>“Creer posible algo es hacerlo cierto”</i>. Desde 1993, la condujo la Srta. Cristina Botana y en la vicedirección, Ana Lía Giordano.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">En el 2004 contaba de 1280 alumnos distribuidos en 42 secciones a cargo de 140 docentes.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">La dirección actual de la escuela es Cabo Raúl Sessa 1101 e/ Camino Gral.Belgrano y Caballero (182) Bernal Oeste. Altura de Camino General Belgrano y Montevideo. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: right;"><i>Investigación Chalo Agnelli</i></div><div style="text-align: right;"><i>Pte. Agrupación de Historiadores Los Quilmeros</i></div><div style="text-align: right;"><i>Miembro de la C. A. de la Bibl. Pedro Goyena </i></div><div style="text-align: right;"><i>y de la Junta de Estudios Históricos de Quilmes</i></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><i>Notas:</i></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">[1]</span> Dominga Subelet, promoción 1920 de la <span style="color: red;"><b>Escuela Normal de Quilmes</b></span>.</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">[2]</span> Martha P. Seguí , promoción 1931 de la <span style="color: red;"><b>Escuela Normal de Quilmes</b></span>.</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">[3]</span> Luisa Fullhart, promoción 1933 de la <span style="color: red;"><b>Escuela Normal de Quilmes</b></span>.</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">[4]</span> María Luisa Correa, promoción 1920 de la <span style="color: red;"><b>Escuela Normal de Quilmes</b></span>.</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: blue;">[5] </span>Mirta Simón, promoción 1967 de la <span style="color: red;"><b>Escuela Normal de Quilmes</b></span>.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><i>Fuentes:</i></div><div style="text-align: left;">Archivo Histórico de la Provincia de Buenos Aires Dr. Ricardo Levene.</div><div style="text-align: left;">Agnelli, Chalo. "Maestros y Escuelas de Quilmes". Ed. Jarmat. Quilmes, 2004.</div><div style="text-align: left;">Archivo Histórico "Silvia Manuela Gorleri", Escuela Normal de Quilmes.</div>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-65883264936139183552016-09-24T14:50:00.000-07:002016-10-06T03:34:53.240-07:00<div style="text-align: center;"><b><span style="color: red;"><span style="font-size: large;">ARCHIVOS ESCOLARES QUE CONSTRUYEN IDENTIDAD:</span> <span style="font-size: large;">EL LICEO PÚBLICO,</span> </span></b></div><div style="text-align: center;"><b><span style="color: red;">HISTORIA Y PATRIMONIO DE LOS CHILENOS (Fragmentos)</span></b></div><div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: center;"><b><span style="color: red;">Rodrigo Esteban Sandoval Díaz </span></b></div><div style="text-align: center;"><b><span style="color: red;">María José Vial</span></b></div><div style="text-align: center;"><b><span style="color: red;"><i>Pontificia Universidad Católica de Chile</i> </span></b></div><br /><div style="text-align: justify;">Históricamente se ha asignado al liceo público chileno el rol de ser un espacio de aprendizaje y formación ciudadana. Si bien, desde su fundación en 1813 fue el lugar por excelencia de formación para los futuros dirigentes de la nueva república, el aumento de la cobertura y el creciente acceso de otros sectores de la sociedad transformaron el tipo de estudiantes matriculados en sus aulas, aunque no su misión original. Hoy, en pleno desarrollo de la sociedad del conocimiento, el desafío de formar sociedades integradas por personas informadas, participativas y respetuosas sigue siendo asunto prioritario de esta y de cualquier institución escolar. El presente proyecto, basado en el rescate y difusión de los archivos documentales conservados por los liceos públicos del país, nace de la necesidad de generar instancias colaborativas de investigación, participación y construcción de memoria histórica para estudiantes y profesores de educación secundaria. </div><div><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-TrW2YLOihak/V6qn_IY0WvI/AAAAAAAAMK8/MrQ3h6rd8H8leNc3--b4eKKIQUX86R2YwCLcB/s1600/liceo-de-hombres-foto-perfil-250x250.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://1.bp.blogspot.com/-TrW2YLOihak/V6qn_IY0WvI/AAAAAAAAMK8/MrQ3h6rd8H8leNc3--b4eKKIQUX86R2YwCLcB/s400/liceo-de-hombres-foto-perfil-250x250.jpg" width="400" /></a></div><div><br /></div><div><div style="text-align: justify;">El archivo escolar, definido como “la institución cultural donde se reúne, conserva, ordena y difunden los conjuntos orgánicos de documentos para la gestión administrativa, la información, la investigación y la cultura”, no existe en la mayor parte de los establecimientos educacionales públicos del país. Realizar un aporte al desarrollo de la cultura local abordando el estudio sobre la situación de estos archivos es nuestro desafío. Su recuperación implica develar un dossier de fuentes históricas inéditas para la renovación de la historia de la educación, la innovación en la enseñanza de la Historia y, lo más relevante, para el trabajo participativo desde las comunidades escolares en torno a su memoria e identidad. Junto con plantear estrategias para la conservación de los depósitos documentales, se busca entregar herramientas para activar la consolidación de una <b>Red Nacional de Archivos Escolares en Chile</b>. La primera etapa considera únicamente los archivos de los liceos fundados entre 1813 y 1909, pero la iniciativa pretende ampliar su espectro temporal y abordar los fondos de escuelas primarias o básicas. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">La reconstrucción del legado y del significado del liceo público chileno a través de sus fuentes, y en conjunto con estudiantes, profesores e investigadores, implica la revisión de una pieza clave dentro de la historia regional y nacional del país, plena de elementos de referencias culturales y de pertenencia. Si bien la historiografía y el trabajo con el patrimonio material han contribuido al desarrollo de la cultura local, innovar en su estudio mediante la puesta en valor, utilización y difusión de los archivos de los liceos con y para alumnos y docentes contribuye a la reconstrucción de la memoria que define vínculos de identidad, en este caso entre la comunidad y la institución escolar. A través del encuentro activo e inclusivo entre la ciudadanía, su historia y su memoria es posible enriquecer la comprensión histórica entre un público externo a la academia (LEON, 2010). El foco es incidir en la formación ciudadana que implica, precisamente, el conocimiento y la valoración por parte de los jóvenes de las instituciones públicas y privadas, desde las más cercanas, como la escuela, y vinculadas a su vida cotidiana, como un piso esencial para promover el respeto y valoración de las instituciones del Estado, la vida en democracia y la convivencia social. A su vez, incentiva el trabajo de la comunidad escolar en su conjunto en pos del propio patrimonio y promueve la discusión y desarrollo de políticas públicas vinculadas al ámbito de los archivos, el patrimonio y la educación. </div></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><div>¿Qué es un archivo escolar? ¿Existen otros archivos de este tipo en Chile? ¿Conservan las instituciones educativas sus documentos como un patrimonio que incumbe no solo a la historia y a la cultura local sino a toda la sociedad? ¿Es necesario preservar los documentos generados por los establecimientos educacionales? </div><div><br /></div><div>Estas fueron algunas de las preguntas que dieron vida al Programa de Archivos Escolares cuyo objetivo es levantar una red de liceos emblemáticos comprometidos con la conservación y difusión de su patrimonio documental a través del censo, recuperación y organización de sus archivos y colecciones históricas. Una vez creados los espacios y las condiciones para el desarrollo de un trabajo colaborativo dentro de los liceos de la red, se busca forjar procesos de aprendizaje y conocimiento, apropiación y valorización de esta herencia cultural inexplorada con la participación de estudiantes, profesores e investigadores. </div><div><br /></div><div><div>La difusión de las acciones que promueve el programa es fundamental en el proceso de conformación de una ciudadanía escolar informada y participativa. Desde 2015, se ha creado una instancia para la presentación abierta de resultados de los proyectos realizados por los equipos escolares y universitarios ante un público amplio y multidisciplinario. Se trata del Congreso Nacional de Educación y Patrimonio inaugurado en el Liceo Gregorio Cordovéz de la ciudad de La Serena en 2015, y que se llevará a cabo en el Instituto Nacional General José Miguel Carrera en octubre de 2016. Este evento, que se convoca a todos los actores comprometidos con la educación acoge a los proyectos adjuntos al programa que se encuentran en diferentes estados de avance. </div><div><br /></div><div>La paulatina creación del Archivo Digital de la Educación es la instancia enfocada a la participación y uso de los fondos por parte de la comunidad global para, entre otras cosas, incentivar el desarrollo de un material adecuado para implementar proyectos en humanidades digitales. Es, además, una forma de “llegar a públicos diversos y alentar la participación popular en la presentación y preservación del pasado” (LEON, 2010). La consolidación de una plataforma digital que albergue los productos y resultados de los trabajos ya elaborados y en desarrollo es una de las prioridades a corto plazo. El programa ha identificado la necesidad de establecer diferentes herramientas digitales para responder a las características de las fuentes y a los diversos públicos que eventualmente están interesados en el acceso a estas. Estas definiciones no han sido parte de un estudio de usuarios sino que se han establecido manera apriori. En ese sentido, y a modo de ejemplo, presentamos cuatro productos de acceso público que dan cuenta de estas definiciones y orientaciones:</div></div><div><br /></div></div><div style="text-align: justify;">1) Directorio de Matrícula del Liceo Abate Molina de Talca.</div><div style="text-align: justify;">2) Correspondencia enviada por el Rector del Instituto Nacional General José Miguel Carrera.</div><div style="text-align: justify;"><div>3) Colecciones Digitales. (Muestra de los documentos que hemos catastrado en los liceos a través de seis años de trabajo.)</div><div>4) Catálogo de la Biblioteca Histórica del Instituto Nacional General José Miguel Carrera. </div><div><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://3.bp.blogspot.com/-mQUwD99pKCM/V6qoa7gPCkI/AAAAAAAAMLA/kpIa-Y4yiE4_Df9tDw5fYNcH1zUYi8NkACLcB/s1600/abate.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://3.bp.blogspot.com/-mQUwD99pKCM/V6qoa7gPCkI/AAAAAAAAMLA/kpIa-Y4yiE4_Df9tDw5fYNcH1zUYi8NkACLcB/s400/abate.jpg" width="400" /></a></div><div><br /></div><div><div>El proyecto contempla además el registro audiovisual de todas las acciones desarrolladas en los diversos liceos. El guión general se sustenta en las necesidades comunicativas hacia los actores involucrados como en la difusión de la labor realizada, y forma parte de una estrategia que permite sostener un relato dinámico e integrador. </div></div><div><br /></div><div><div>En la experiencia han participado, además de la comunidad escolar –directivos, docentes, estudiantes–, historiadores y archiveros. En pos de la recuperación del patrimonio documental e iniciando, mediante la realización de talleres y actividades, procesos de valorización patrimonial dentro de la comunidad, se incentiva la relación del archivo con el aula como con la identidad docente y escolar. Asimismo, se ha logrado demostrar la necesidad de que cada institución tome en sus manos la gestión y comunicación de su patrimonio documental y desarrollen desde ellas reflexiones vinculadas a políticas de archivo. En este sentido, se ha detectado la necesidad de generar mecanismos que estrechen la relación entre patrimonio y sociedad, ya que existe una cierta desvinculación entre lo conservado y quienes conservan. </div><div><br /></div><div>El modelo de intervención puede ser problematizado a la vez que presenta ciertas claves que constituyen elementos básicos para la discusión de una nueva ley de archivos en Chile. A partir de este caso particular se proyectan diversos niveles de análisis de la relación del archivo con los investigadores y la docencia escolar y universitaria, permitiendo por abordar la situación de los archivos en las instituciones públicas desde variables como el acceso, la descentralización del patrimonio de los archivos, la enseñanza de la historia, el papel de los archiveros, entre otras. </div></div><div><br /></div><div><i>Fuente: </i>Rev. Iberoam. Patrim. Histórico-Educativo, Campinas (SP), v. 2, n. 2, p. 22-36, jan./jun. 2016 </div></div>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-47512583929223091642016-09-03T06:37:00.000-07:002016-10-09T06:47:18.061-07:00No te quedes sin financiación autónomo¿Es España un país para autónomos? Según algunos expertos más de lo que parece.<br /><br />Cuando se habla de los autónomos y su relación con el mundo financiero se hace referencia a un perfil de solicitante que, tradicionalmente, ha sido repudiado en muchas ocasiones por las entidades bancarias tradicionales. El hecho de no obtener unos ingresos procedentes de una nómina y tener una retribución, en general, más irregular, ha provocado numerosas negativas cuando este perfil de trabajador ha pedido financiación a los bancos.<br /><br />No obstante, la crisis y el contexto que se dio con ella generó un vuelco en el panorama financiero español y surgieron prestamistas privados para ocupar nichos de mercado que la banca no atendía. Con un producto rápido, cómodo y, sobre todo, flexible en sus requisitos, empresas de créditos online se han hecho un hueco en el mercado y han obligado a los bancos a adaptarse al nuevo mundo financiero. Gracias a este nuevo panorama, en el que se concede más y con una mayor variedad de productos y de prestamistas, los autónomos tienen a acceso a un sector que antes solía estar vetado para muchos de ellos.<br /><br />La oferta de préstamos para autónomos ha crecido en los últimos años<br /><br />Hoy en día, el abanico de opciones que tiene un autónomo para solicitar financiación para su negocio es mucho más amplio que antaño gracias al desarrollo que se ha dado en el mundo financiero. Ya sea a través de entidades bancarias tradicionales o con prestamistas privados, es posible encontrar préstamos con importes interesantes que pueden ir hasta los 100.000 € con alguna entidad.<br /><br />Estos créditos destinados a alguna finalidad empresarial suelen tener un importe mucho más elevado que el de los <a href="http://www.productosbancarios.net/creditos-rapidos/">préstamos personales</a> y, por ese motivo, si se solicita un crédito para pymes o para autónomos, el interés será menor y el plazo más amplio, en torno a los 15 años. Lo que sí se debe saber es que para obtener estos créditos destinados a los negocios habrá que cumplir con los requisitos que exija cada prestamista. En la misma línea, también hay varios factores que pueden definir las características del préstamo:<br /><br />* Como condición indispensable, los prestamistas exigirán que el negocio esté registrado en España.<br /><br />* El nivel de facturación influirá en la concesión de un importe más o menos elevado.<br /><br />* La antigüedad del negocio también será un factor que tendrán en cuenta los prestamistas, ya que cuanta más antigüedad, suele haber una mayor solvencia.<br /><br />Los autónomos también pueden recurrir a préstamos personales<br /><br />A su vez, los trabajadores por cuenta propia también tienen la opción de solicitar préstamos personales que no tienen una finalidad concreta. Es decir, los autónomos también pueden recurrir a muchos prestamistas privados y a algunos bancos convencionales para conseguir financiación destinada a cuestiones personales y no de su negocio. La mayoría de empresas privadas, más flexibles en sus requisitos, conceden minicréditos sin nómina, aunque sí es posible que algún prestamista en concreto rechace la solicitud de los autónomos y solo otorgue liquidez a pensionistas o a personas que reciben un subsidio. Esta vía de financiación ha hecho que los bancos se sumen al carro y hoy en día se pueden encontrar varias ofertas de préstamos personales bancarios a los que puede acceder un autónomo.<br /><br />El mundo online también es lugar para autónomos<br /><br />El sector de las finanzas no ha sido ajeno a la revolución tecnológica que se ha producido en estos últimos tiempos y los prestamistas privados se han adaptado perfectamente a este contexto. Progresivamente, las entidades bancarias empiezan a utilizar Internet para comercializar préstamos personales y créditos para empresas de forma online pero aún falta camino por recorrer.<br /><br />Sin embargo, la mayor revolución en el mundo del fintech (concepto que nace de la unión entre finanzas y tecnología) ha sido la aparición de nuevas vías para obtener financiación. Un buen ejemplo que pueden utilizar los autónomos es el crowdlending, que consiste en plataformas en Internet que ponen en contacto a inversores y particulares que buscan financiación, con unas condiciones muy laxas y con un interés bastante competitivo.pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-37867765104227620592016-08-25T12:57:00.000-07:002016-10-09T02:05:44.692-07:00<div style="text-align: center;">
<b><span style="color: red; font-size: large;">XIV Congreso Argentino de Archivística</span></b></div>
<div style="text-align: center;">
<b><span style="color: red; font-size: large;"> “Transformación digital, nuevas incumbencias, </span></b><b><span style="color: red; font-size: large;">competencias </span></b></div>
<div style="text-align: center;">
<b><span style="color: red; font-size: large;">y perfil del archivero”</span></b></div>
<div style="text-align: center;">
<b><span style="color: red; font-size: large;">17, 18, 19 de Octubre de 2016.</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<b>Salón Manuel Belgrano, </b></div>
<div style="text-align: center;">
<b> Consejo Profesional de Ciencias Económicas.</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>Calle Mitre 1956, Mar del Plata- República Argentina.</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
CONVOCAN:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad FASTA</div>
<div style="text-align: justify;">
Federación de Archiveros de Argentina. FARA.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
AUSPICIAN, PARTICIPAN Y ORGANIZAN:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Asociación de Archiveros de Santa Fe AASFe Personería Jurídica nº 392/88.</div>
<div style="text-align: justify;">
Asociación de municipios y comunas Pers. Jurid. Nº 638/05</div>
<div style="text-align: justify;">
Asociación Jujeña de Amigos y trabajadores de Archivos. Pers. Jurid. 3177/95</div>
<div style="text-align: justify;">
Asociación de Archiveros de San Juan. Pers. Jurid. Nº 0030/12°</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
FUNDAMENTOS:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La Archivología, en esta oportunidad se presenta en el marco de la Sociedad del Conocimiento, adecuando los perfiles profesionales a un entorno cambiante y competitivo, donde el Archivero toma un papel predominante ante el intercambio informativo, que contempla a las tecnologías de la información, las transformaciones tecnológicas y los nuevos paradigmas de la comunicación, de la producción y procesos de información, a fin de delimitar competencias profesionales. Es por ello, que el presente evento, toma como eje temático central, a la “Transformación digital, nuevas incumbencias, competencias y perfil del archivero”.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El archivero, consolida sus incumbencias en la gestión sistemas de información, documentos electrónicos, la digitalización, la utilización de herramientas informáticas y diversas tecnologías; y junto a éstas la adaptación de sistemas de trabajo convencionales a sistemas on-line, prestando celosa atención al resguardo de los derechos, y a las garantías sobre la integridad de los documentos y el carácter de la información de los mismos, sus niveles de acceso y su disponibilidad, su eficaz difusión, la visibilidad institucional con presencia múltiple en la web y en redes sociales, potenciando la imagen institucional y profesional, acrecentando la demanda y el trato con los usuarios, y como siempre, trabajando en pos de la correcta clasificación, descripción, valoración, etc. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Al definir las nuevas competencias, se propone exponer, mediante las experiencias en diferentes espacios, sea político, institucional, profesional y educativo, aquellos emergentes no resueltos total o parcialmente en la tradicional formación profesional y técnica del archivero; pero que de hecho, validan su labor como tal y se vuelven inestimable recurso de conocimiento, y de práctica para llevar adelante con solvencia su trabajo cotidiano.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El objetivo es concientizar sobre la necesaria actualización y difusión de una formación técnica y metodológica, complementaria, para una mejor cualificación del personal y poder enumerar estas nuevas competencias requeridas para el actual y de ser posible, para nuestro futuro contexto de los ámbitos laborales y multidisciplinarios del archivero.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Es así como se fundamenta y justifica abrir éste espacio, que propicie el intercambio de experiencias, conocimientos y donde se propongan nuevas líneas de acción.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
OBJETIVOS GENERALES:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
· Promover el dialogo y reflexión del rol de los profesionales archivistas.</div>
<div style="text-align: justify;">
· Propiciar un escenario para la actualización e intercambio de experiencias en los temas de transformación digital.</div>
<div style="text-align: justify;">
· Consolidar la normalización de los procesos archivísticos del documento electrónico y de los servicios y difusión a través de las web de los archivos.</div>
<div style="text-align: justify;">
· Consolidar procesos de evaluación y acreditación de los planes y programas, como una forma de garantizar su calidad.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:</div>
<div style="text-align: justify;">
· Actualizar el cuerpo conceptual de la Archivología en el contexto de la Sociedad de la Información.</div>
<div style="text-align: justify;">
· Analizar, formular propuestas y recomendaciones tendientes a favorecer la evolución de los aspectos metodológicos, técnicos y tecnológicos, en función de la expansión del servicio de Archivo ante los requerimientos de la Sociedad de la Información.</div>
<div style="text-align: justify;">
· Formular recomendaciones que orienten la implementación de políticas públicas para el desarrollo archivístico y la incorporación de tecnologías a los procesos archivísticos y de gestión e información documental.</div>
<div style="text-align: justify;">
· Proveer lineamientos profesionales tendientes a delimitar las competencias profesionales del Archivista y procurar promover el debate. </div>
<div style="text-align: justify;">
· Promover la conformación de un cuerpo de académicos y profesionales de Archivología, que faciliten el intercambio de conocimientos y experiencias y su difusión para un mayor beneficio institucional, social, educativo, etc.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
METODOLOGÍA:</div>
<div style="text-align: justify;">
El Congreso se desarrollará a través de la participación de expositores, disertantes e invitados especiales según determinación de Comisión Organizadora del Congreso, contemplando las siguientes modalidades:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1. Conferencias / Paneles: A cargo de especialistas invitados por la Comisión Organizadora.</div>
<div style="text-align: justify;">
2. Ponencias: Presentaciones de trabajos de investigación básica y aplicada, relativos a las áreas temáticas generales y específicas del evento.</div>
<div style="text-align: justify;">
3. Comunicaciones: Presentaciones de trabajos de referidos a experiencias, proyectos o programas en ejecución correspondientes a las áreas temáticas generales y específicas del evento.</div>
<div style="text-align: justify;">
4. Talleres o Grupos de Discusión: a determinar en función de los especialistas participantes, el interés de los asistentes y las posibilidades logísticas.</div>
<div style="text-align: justify;">
5. Asistentes: Personas que se inscriban en el evento en calidad de participantes, sin presentar trabajo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
EVENTOS PARALELOS:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
III Reunión Comisión Nacional Pro - Ley Profesionalización de Archivos día 18 de octubre</div>
<div style="text-align: justify;">
II Reunión Comisión Académica Nacional de Archivología día 18 de octubre</div>
<div style="text-align: justify;">
VIII Encuentro de Archivos Religiosos – en plenarias</div>
<div style="text-align: justify;">
Asamblea anual de la Comisión Argentina de Desarrollo De Archivos. CADA – día 18 de octubre</div>
<div style="text-align: justify;">
IV Reunión de Asociaciones de Archiveros Provinciales – día 19 de octubre</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
FORMALIDADES PARA LA PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para ver la información relacionada consulte el del XIV Congreso Argentino de Archivística.</div>
<div style="text-align: justify;">
Los interesados en presentar trabajos deberán comunicarse previa inscripción a la siguientes dirección de contacto: fara.insitucional@gmail.com, donde indicarán el equipamiento técnico que requieren para efectuar la exposición en el evento.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
INFORMACION:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
SITIO WEB OFICIAL: WWW.MUNDOARCHIVISTICO.COM.AR, en la cual encontrará la información pertinente sobres costos de inscripción y plazos.</div>
<div style="text-align: justify;">
CONSULTAS: fara.institucional@gmail.com</div>
<div style="text-align: justify;">
ENVIO DE TRABAJOS A: fara.institucional@gmail.com </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
FECHA LIMITE DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS: 10 de Setiembre.</div>
<div style="text-align: justify;">
COSTO DE INSCRIPCIONES: $ 450</div>
<div style="text-align: justify;">
TEL: 0342 155476539 personal - 0342 155477227 claro - 0342 4843484 fijo<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: "verdana" , "arial" , "helvetica" , sans-serif; font-size: 11px; line-height: 18px;"> </span></div>
pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-18431444427917793282016-08-14T14:09:00.000-07:002016-10-06T03:34:53.329-07:00<div style="text-align: center;"><b><span style="color: red; font-size: large;">Historia de los distintivos</span></b><br /><b><b><span style="color: red; font-size: large;">de la Escuela</span></b></b><br /><b style="color: red; font-family: inherit; font-size: x-large;"> </b><b style="color: red; font-family: inherit;">por Carlos Alberto Grazioli</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Me referiré a la historia del anterior distintivo de la escuela y el actual....</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-XZkh8Mekq-8/V7DcpV5PFNI/AAAAAAAAMNg/jXksNmToKXEc-lwmaA1BXm2Nc_EGXA7TQCLcB/s1600/escudo%2Brojo%2By%2Bazul.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://1.bp.blogspot.com/-XZkh8Mekq-8/V7DcpV5PFNI/AAAAAAAAMNg/jXksNmToKXEc-lwmaA1BXm2Nc_EGXA7TQCLcB/s200/escudo%2Brojo%2By%2Bazul.jpg" width="183" /></a></div>...Años antes de 1962 la escuela había adoptado como escudo distintivo uno que estaba diseñado sobre la base de un escudo similar al de algunas instituciones deportivas que estaba realizado en dos colores (rojo y azul) divididos en diagonal, siendo la parte superior roja con ribetes en azul; en forma transversal siguiendo una línea imaginaria de la otra diagonal estaban las letras E N (en azul sobre fondo rojo) y M Q (en rojo sobre fondo azul) correspondientes a la denominación Escuela Normal Mixta de Quilmes. Para una mayor ilustración adjunto a la presente un anexo con el escudo de esa época. La técnica y diseño de esos tiempos era, en general, adaptar una base en paño lenci del color predominante o principal y el otro color se aplicaba sobre este paño generalmente con un molde y pintura sintética; en el caso que estamos manifestando el paño lenci era rojo y con pintura sintética la parte en azul naval. Los colores utilizados no fueron arbitrarios ya que los mismos son las de la bandera distintiva de la escuela que tiene los dos colores mencionados también en diagonal.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Un dato característico de este tipo de escudos era su deterioro prematuro ya que se adosaba al delantal con un alfiler de gancho y a veces su destrucciòn hacía que se debían utilizar hasta 2 ó 3 distintivos por año, según el grado de cuidado que tuviese el alumno.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=164x1024:format=jpg/path/s05d8263e3069787a/image/i4518c202785f1037/version/1340766873/image.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img alt="" border="0" class="" data-image-id="4215598783" data-pfsrc="https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=164x1024:format=jpg/path/s05d8263e3069787a/image/i4518c202785f1037/version/1340766873/image.jpg" data-pfsrcset="https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=164x1024:format=jpg/path/s05d8263e3069787a/image/i4518c202785f1037/version/1340766873/image.jpg 164w, https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=320x1024:format=jpg/path/s05d8263e3069787a/image/i4518c202785f1037/version/1340766873/image.jpg 320w, https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=328x1024:format=jpg/path/s05d8263e3069787a/image/i4518c202785f1037/version/1340766873/image.jpg 328w" data-src-height="658" data-src-width="580" data-src="https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=164x1024:format=jpg/path/s05d8263e3069787a/image/i4518c202785f1037/version/1340766873/image.jpg" height="200" id="cc-m-textwithimage-image-6139250783" sizes="(min-width: 164px) 164px, 100vw" src="https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=164x1024:format=jpg/path/s05d8263e3069787a/image/i4518c202785f1037/version/1340766873/image.jpg" srcset="" style="border: 0px; display: inline; left: 0px; max-width: 100%; top: 0px; vertical-align: top;" width="176" /></a>Llegamos así al año 1962, año del cincuentenario de la creación de nuestra escuela, con el antecedente que unos años antes, por decreto de un gobierno surgido en 1955, sin mayores explicaciones se le había impuesto el nombre de Almirante Guillermo Brown, cuando estaba previsto el nombre de Presidente Bartolomé Mitre... pero esa es parte de otra historia.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Como los colores del distintivo de aquel entonces eran los mismos colores de un conocido club de fútbol, con las consabidas chanzas entre defensores y detractores de esos colores, los directivos de aquel entonces consideraron que la celebración del cincuentenario era una buena ocasión de cambiar el escudo por uno que expresara el sentir nacional y, a la vez incorporara las letras del nombre que se le había impuesto.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Con la participación de los profesores de dibujo, y como uno de los motivos de celebración del cincuentenario, se hizo un concurso entre todos los alumnos con el fin de reemplazar el escudo anterior. Las bases del concurso eran que debía tener los colores patrios y alguna alegoría especial a la EDUCACIÓN. Además debía tener las letras E N M Q A G B correspondientes a la denominación Escuela Normal Mixta de Quilmes Almirante Guillermo Brown. Se hizo especial hincapié que la N incorporada al emblema correspondía a la mención de "Normal", ya que las escuelas de este tipo eran todas de carácter nacional, por lo que se daba por sobreentendido que era de tipo nacional. Y aquí me permito una pequeña opinión personal : de la misma forma se debió actuar con la letra M correspondiente a Mixta,ya que esa situación era de larga data ...tanto es así que la primera promoción de maestros de nuestra escuela tuvo a un maestro varón entre sus egresadas/os. En un párrafo siguiente comentaré su reemplazo.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">El entusiasmo de todos los alumnos se vio reflejado en la muestra de todos los trabajos que se hizo unas semanas antes del 23 de octubre en el patio cerrado del viejo edificio, el que albergaba en sus aulas todos los primeros años y algunos segundos años (en este momento de ese patio quedan 2 de esas aulas históricas). Había muy buenos trabajos, pero sobresalían tres en la opinión de los alumnos; de estos tres, uno se destacaba por la creatividad y la síntesis lograda de acuerdo a los parámetros marcados ...la bandera en forma vertical, un libro abierto como símbolo educativo y las letras designadas distribuidas en forma simétrica arriba y debajo del libro abierto... había que esperar la decisión del jurado.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">El jurado estaba integrado por el rector de la escuela, profesor Alfredo J.E.Dunet, tres profesores de dibujo: el profesor Alfredo Morales Gorleri (descendiente directo de familias vinculadas a la creación de la escuela), el profesor Manuel Guerra (amante del impresionismo y de los pintores Manet y Monet) y el profesor Aldo Severi (conocido artista plástico por el que suspiraban más de una de las alumnas de todos los niveles.Otro de los integrantes de ese jurado fue el profesor de geografía Raúl Palacio ...había algún otro profesor o profesora que se escapan a mi memoria. El veredicto del jurado fue quizás el más esperado y el más aceptado ya que coincidieron con la opinión de los alumnos... Fue el preferido de todos, el que había realizado la alumna de cuarto año del magisterio SUSANA MARÍA MATEO... este es un pequeño homenaje a la autora de una creación que cumplirá 50 años y que es parte de la historia de nuestra querida escuela !!!</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Para la confección del nuevo escudo se utilizó una técnica constructiva distinta y más duradera; sobre la base de paño lenci color celeste se adhirió una tela totalmente pintada con el logotipo elegido... se comenzó a usar luego del 23 de octubre de ese año en forma no obligatoria, pasando a ser obligatorio a partir del comienzo de las clases de 1963. No fue la única innovación... en 1964 se confeccionó el escudo en metal pintado que solucionó los deterioros que sufrían los anteriores. se podía usar cualquiera de las dos alternativas.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Con el correr del tiempo y acorde con los nuevos planes educativos se cambió del escudo la letra M de "mixta" por la de S de Superior, por lo que las letras que están en el distintivo E N S Q A G B.</div>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-3471818093505983322016-08-14T12:09:00.000-07:002016-10-09T02:08:23.395-07:00<div class="MsoNormal" style="margin-right: -0.4pt; text-align: right;">
<div style="text-align: center;">
<span style="color: red; font-size: large;"><b>EL MONUMENTO A LOS QUILMES</b></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: red; font-size: large;"><b>Prof. Chalo Agnelli</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
EL SENTIMIENTO LOCAL HACIA EL PUEBLO que dio nombre a Quilmes se puso en evidencia desde muy temprano. En su libro "Quilmes de antaño", José Andrés López ya se refiere a este heroico pueblo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En el libro de actas de la sesión ordinaria del Honorable Concejo Deliberante del 10 de junio de 1934, de dicha corporación dice: <i>“Una comisión de estudiantes del colegio Nacional solicita cooperación para realizar una excursión a la Provincia de Catamarca con el objeto de rendir homenaje y honrar la memoria de los Indios Quilmes. A pedido del concejal Collet se procede a la lectura de la nota, quien expresa a continuación que en mérito a las razones expuestas y teniendo en cuenta que piensan partir de inmediato recaba del honorable Consejo lo destine a estudio de la Comisión de Presupuesto e Impuestos con recomendación de pronto despacho. Así se resuelve.”</i>[1]</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-KYtLiab9Eac/V6zDjph-KpI/AAAAAAAAMMU/b2GfvKdjLYwqTPTvE5Af-qfCLhw-2lEPQCLcB/s1600/PLACA%2BORIGINARIA.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://1.bp.blogspot.com/-KYtLiab9Eac/V6zDjph-KpI/AAAAAAAAMMU/b2GfvKdjLYwqTPTvE5Af-qfCLhw-2lEPQCLcB/s400/PLACA%2BORIGINARIA.jpg" width="318" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ese mismo año, dichos alumnos lanzan la entusiasta propuesta de levantar un monumento a nuestro pueblo fundador. La iniciativa tiene amplio eco en la comunidad. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Se convocó al eximio escultor Luis Perlotti, considerando que este artista había incluido en sus creaciones líneas artísticas tomadas de las tradiciones amerindias, las que incorporó a su obra a partir de 1925, cuando comenzó a realizar viajes por Latinoamérica, en especial por el noroeste argentino, muy presente en toda sus producciones de inspiración indigenista. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Perlotti realizó la maqueta que se presentó en un acto público y difundió la revista “La Urraca” del periodista Mordy Strugo en 1935. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Luego Luis Perlotti quedó muy vinculado a Quilmes. Algunos contemporáneos señalan que tuvo una propiedad en Don Bosco muy próxima a Bernal. Dejó numerosas obras en esta localidad, entre ellas el busto del Alte. Brown que se halla en la <b><span style="color: red;">Escuela Normal de Quilmes</span></b>, hoy I.S.F.D. Nº 104.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
LAS AUTORIDADES MUNICIPALES acompañaron la idea de los jóvenes estudiantes del Colegio Nacional con la ordenanza municipal Nº 835 <a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5492742760122015452#_edn1">[2]</a> del 6 de julio de 1935, que establece:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>"Ordenanza nº 835. - el H. Concejo Deliberante sanciona: Art 1º.- “... declarar el 14 de agosto de 1669, como fecha presuntiva del establecimiento de la Reducción de lo Quilmes en las tierras que dieron origen a la fundación del pueblo de Quilmes, acontecimiento que se rememorará anualmente en ese día hasta tanto una comisión especial que examine los antecedentes históricos del caso, logre determinar la fecha exacta o más aproximada del mismo. Art. 2°.- La Comisión Especial a que se refiere el artículo precedente estará integrada por cuatro miembros del H.C.D., la que solicitará la colaboración de las Junta de Historia y Numismática Americana. </i>[3] <i> – Art. 3°.- Para perpetuar la memoria de los Indios Quilmes, se erigirá un monumento artístico costeado por suscripción popular, con el concurso de la Municipalidad, cuya piedra fundamental se colocará al celebrarse el 2° aniversario de la fecha señalada en el artículo 1°. Art. 4º. - los trabajos para la erección del monumento estarán a cargó de una comisión popular designada por el D. E. e integrada por representantes de diversas instituciones locales que simpaticen y presten su adhesión a esta iniciativa. Art. 5º.- comuníquese, etc.”</i> [4]</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En la sesión ordinaria del 21 de julio de 1937, reunidos en el salón de actos del Palacio Municipal los concejales David J. Cánova, Manuel Castellanos, Roberto H Collet, Alfredo Fazzi, Jesús J. Fojo, Luis Frattini, Francisco E. Garbini, Ernesto V. Ghilini, Saturnino Iriarte, Juan Francisco Iribarne, Cesar Trusso y José V. Barino, siendo las 21:30 hs., elevan una proyecto de ordenanza para ubicar el monumento a los indios Quilmes. Varios concejales proponen modificar la fecha del establecimiento de los quilmes en estas costas y elevan al Departamento Ejecutivo un proyecto de minuta y comunicación para que gestione obtener la piedra fundamental, traída de la ruinas de los quilmes en los valles Cachaquíes, provincia de Tucumán, para dicho monumento y que está en poder del Pbro. Banfi A través del concejal César Trusso se hace una rectificación a la ordenanza N° 835, con una nueva, la N° 1023 que dice: Art. 1°.- Modifícase el Art. 1° de la Ordenanza N° 835, en la siguiente forma: <i>"Artículo 1°.- Adóptase la fecha 14 de agosto de 1666, como la del establecimiento de la Reducción de los Quilmes, etc."</i> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
LA PIEDRA FUNDAMENTAL se colocó en octubre de 1937, en la Avda. Augusto Otamendi y de los Eucaliptus, hoy Doroteo Yoldi y se agregó una placa que rezaba: </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
“Aquí se levantará el monumento</div>
<div style="text-align: justify;">
para perpetuar la memoria</div>
<div style="text-align: justify;">
de los indios quilmes</div>
<div style="text-align: justify;">
ordenanza nº 836 / 1666 – 1937”.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En la placa había dos errores: el número de la ordenanza (835) y el otro error era el año de su sanción (1935) Esta última confusión se produjo pues se colocó en el año 1937.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-Ia8fJCUwuYE/V6zD1QPBmCI/AAAAAAAAMMY/1TPBMjWXprIqcqwUyw8iulsQGHCfNPi4wCLcB/s1600/PLACA%2BDEL%2BMONUMENTO%2BDE%2BLA%2BRIBERA.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="275" src="https://4.bp.blogspot.com/-Ia8fJCUwuYE/V6zD1QPBmCI/AAAAAAAAMMY/1TPBMjWXprIqcqwUyw8iulsQGHCfNPi4wCLcB/s400/PLACA%2BDEL%2BMONUMENTO%2BDE%2BLA%2BRIBERA.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
DE ESTE MODO, EL 21 DE JULIO DE 1937, se determinó la fecha en la cual de ahí en más se rememoraría el arribo involuntario del los quilmes y acalianos a este lugar frente al Río de la Plata. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La placa antes mencionada fue hurtada y en su lugar se colocó otra de mármol con la siguiente leyenda (textual):</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-DZDGexfzJ68/V6zEHuJhdZI/AAAAAAAAMMc/OC5bhlXBsoMYdT2pWgGs2BNfXktFpHBuwCLcB/s1600/PLACA.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="246" src="https://2.bp.blogspot.com/-DZDGexfzJ68/V6zEHuJhdZI/AAAAAAAAMMc/OC5bhlXBsoMYdT2pWgGs2BNfXktFpHBuwCLcB/s400/PLACA.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="border: solid windowtext 1.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 29.2pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;">
<div class="MsoNormal" style="border: none; padding: 0cm;">
CON FECHA 6-7 DE 1935 EL CJO. DELIBERANTE DE NUESTRO DISTRITO DICTÓ LA ORDENANZA Nº 835 POR LA QUE DECLARÓ COMO FECHA PRESUNTIVA DE LA INSTALACIÓN DE LA REDUCCIÓN DE LA DE LA SANTA CRUZ DE LOS QUILMES EN LAS TIERRAS QUE DIERON ORIGEN A LA FUNDACIÓN DEL PUEBLO, EL 14-8 DE 1669 POR ORDENANZA 1023 POSTERIORMENTE SE MODIFICÓ LA FECHA FIJANDO LA DEL 14 DE AGOSTO DE 1666. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="border: none; padding: 0cm;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="border: none; padding: 0cm;">
AQUÍ SE LEVANTARÁ EL MONUMENTO EN MEMORIA DEL INDIO “KILME”<o:p></o:p></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-right: 29.2pt;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
EL 15 DE ABRIL DE 1941, asume como comisionado municipal el Dr. Alberto Valdez, quien conjuntamente al Dr. Edmundo Gutiérrez, director del diario “El Sol”; el Prof. José Sosa del Valle, consustanciado con su origen catamarqueño, inician una nueva campaña para instalar el demorado monumento; con el apoyo directo del vicepresidente de la República Dr. Ramón Castillo. Pero el 20 de mayo del siguiente año, Valdez deja su cargo; en junio el Dr. Castillo asume la presidencia de la República por la renuncia del presidente Ortiz – que estaba quedando ciego por su diabetes - y el proyecto se recupera del malogrado olvido. [5] </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
NUEVO INTENTO. En 1964 – 23 años después - próxima la fecha del Tercer Centenario de lo que se podría llamar, la primera fundación de Quilmes, con el arribo de sus primeros pobladores, se reavivó la intensión de erigir el monumento.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El viernes 14 de agosto de 1964 el diario El Sol el recordaba a las autoridades que la oportunidad del tricentenario era magnífica para que exhumen la ordenanza que hacía 29 años permanecía arrumbada en los anaqueles de la inoperancia, la desidia y la ingratitud. Concluye dicho periódico: <i>“… nuestra ciudad debe llevar adelante la interesante iniciativa, aunque más no sea por admiración a la altivez de aquellos indios que nos brindaron su nombre.” </i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Atentos al mensaje de la comunidad, ese mismo año, las autoridades realizaron un variado evento conmemorativo de la llegada del pueblo Quilmes, a las costas del Río de la Plata. Así se desarrolló el programa de actos oficiales:</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Día 14 de agosto</div>
<div style="text-align: justify;">
8 horas: disparo de bombas en la plaza San Martín y en todas las instituciones que lo deseen.</div>
<div style="text-align: justify;">
9 horas: izamiento de la bandera en la plaza San Martín.</div>
<div style="text-align: justify;">
9.10 horas: solemne Tedeum en la iglesia de la Inmaculada Concepción.</div>
<div style="text-align: justify;">
9.40 horas: concentración de autoridades en el palco oficial.</div>
<div style="text-align: justify;">
9.50 horas: alocución exaltando la conmemoración de la jornada a cargo del señor intendente municipal Dr. Raúl Buján.</div>
<div style="text-align: justify;">
10 horas: desfile cívico-militar: tomarán parte boys-scouts y bomberos locales, fuerzas armadas y policía de la provincia, escuela d<span style="text-align: justify;">e cadetes de la prefectura "Coronel Matías de Irigoyen". </span></div>
</div>
<div class="Style1">
<div style="text-align: justify;">
13 horas: almuerzo de agasajo a las autoridades.</div>
<div style="text-align: justify;">
16 horas: inauguración de la "Casa de la Cultura" (viejo palacio municipal) 1º) Palabras del señor presidente del honorable concejo deliberante, don Eduardo Vides. 2º) Palabras del señor secretario de gobierno, profesor Héctor Pereiras 3º) Palabras del señor presidente de la comisión municipal de cultura, profesor José Eduardo Pardo; 4º) Actuación del coro y cuerpo de danzas folklóricas de la escuela municipal de bellas artes (auspicia la Comisión Municipal de Cultura).</div>
<div style="text-align: justify;">
17.30 horas: réplica de la "retreta del desierto" por personal de la policía de la provincia (en la plaza San Martín).</div>
<div style="text-align: justify;">
20 30 horas; actuación del coro estable de la escuela municipal de bellas artes "Carlos Morel" (en la "Casa de la Cultura").</div>
<div style="text-align: justify;">
22 horas: función teatral en la sala del cine teatro Colón de Quilmes (cedida gentilmente por la empresa cinematográfica Cocconier), donde se representará la obra de Mariveau "juego del amor y del azar", a cargo del elenco del teatro de la Comedia de Buenos Aires, bajo la dirección de Pedro Escudero (auspiciado por la dirección de cultura de la provincia de Buenos Aires).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Día 15 de agosto </div>
<div style="text-align: justify;">
10.30 horas: misa en la iglesia de la Inmaculada Concepción.</div>
<div style="text-align: justify;">
15 horas: exhibición de destrezas de motociclistas y perros de la policía de la provincia de Buenos Aires (en la plaza San Martín).</div>
<div style="text-align: justify;">
19.30 horas: conferencia en la sede de la Biblioteca Pública Municipal Domingo F. Sarmiento, a cargo del profesor Juan Carlos Lombán (auspicia la Comisión Municipal de Cultura)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Día 16 de agosto </div>
<div style="text-align: justify;">
10 horas: concurso de manchas organizado por la asociación amigos de la calle Mitre (auspicia la Comisión Municipal de Cultura).</div>
<div style="text-align: justify;">
10.30 horas: carreras de sortijas en la plaza San Martín. </div>
<div style="text-align: justify;">
13.30 horas: actos en las instalaciones del Taller Regional Quilmes de la Fuerza Aérea. 1º) equitación de alta escuela. 2º) exhibición de destreza de carros de guerra del ejército. 3º) juego de "pato". 49) peñas folklóricas junto a fogones criollos (asado, empanadas, etc.) </div>
<div style="text-align: justify;">
18 horas: desfile de carrozas y jinetes por la calle Rivadavia.</div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Día 17 de agosto </div>
<div style="text-align: justify;">
14 horas: homenaje al Libertador General José de San Martín, con la participación de la Escuela Naval Militar.</div>
<div style="text-align: justify;">
19 horas: tributo a la memoria del Dr. José Antonio Wilde en la Biblioteca Pública Municipal "Domingo Faustino Sarmiento", conferencia por el señor Luis Otamendi (auspicia la comisión municipal de cultura)</div>
<div style="text-align: justify;">
Poco después, coleccionistas del pasado o acopiadores de metales, hurtaron la placa colocada en el monolito. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
EN 1986 EL INTENDENTE LIC. EDUARDO VIDES, firmó el decreto N° 4747/86, de fecha 16 de abril de 1986 que convocó a concurso para levantar el monumento al “Guerrero Quilme”. El mismo se ubicaría en el histórico basamento de la Av. Otamendi y Av. Yoldi. Así se hizo efectiva la vieja Ordenanza N° 835 de 1935. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Varios fueron los artistas que se presentaron sus maquetas para el concurso destinado a establecer las características del monumento. El jurado estuvo compuesto por los escultores: Armín Zielinski y Cepuccio Tidone, el plástico Haroldo Montini, en su carácter de Director Interino del Museo Municipal de Artes Visuales y el Sr. José Abel Goldar, historiador e integrante de las anteriores comisiones populares pro-monumento al indio Quilmes. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los artistas participantes fueron Enrique Azcárate, Roberto Ferranteli, Nely Godoy, María Alejandra Rebay, Ethel Olga Danis y Nelba Edith <a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=5492742760122015452&postID=4826298515271906990"></a>Greco del Castillo. De entre ellos surgió ganador del primer premio y adjudicaciones de la obra, Enrique Azcárate, que recibió una medalla de oro y la suma de 2000 australes como honorarios por la realización de la figura. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-cPc3lTTJpUM/V6zElpXXuOI/AAAAAAAAMMg/EbT_6bGUkl4qEtoGA2M6DIfckPp4C3fvgCLcB/s1600/Azc%25C3%25A1rate.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://2.bp.blogspot.com/-cPc3lTTJpUM/V6zElpXXuOI/AAAAAAAAMMg/EbT_6bGUkl4qEtoGA2M6DIfckPp4C3fvgCLcB/s1600/Azc%25C3%25A1rate.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
EL MONUMENTO FUE INAUGURADO el 14 de agosto de 1986, fecha en que se conmemoraban los 320 años del establecimiento del pueblo de Quilmes. El intendente Eduardo Vides y el vicepresidente del Concejo Deliberante Rito Basualdo abrieron los actos en la Plaza San Martín, que siguieron con una misa en la Catedral a cargo del párroco Pbro. L. Senda y luego se trasladaron al actual emplazamiento de la obra escultórica.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-sSk4JB_HHvc/V6zKPF1w8hI/AAAAAAAAMM0/PBAqmSBREl8goFt1lxpmTSYoZhXjrYhyQCLcB/s1600/ESTATUA%2BQUILME%2BDE%2BLA%2BRIBERA.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://4.bp.blogspot.com/-sSk4JB_HHvc/V6zKPF1w8hI/AAAAAAAAMM0/PBAqmSBREl8goFt1lxpmTSYoZhXjrYhyQCLcB/s400/ESTATUA%2BQUILME%2BDE%2BLA%2BRIBERA.JPG" width="252" /></a></div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En el acto de inauguración además del Intendente, habló el secretario de gobierno Dr. Horacio Ferrari. Acompañaban la gestión municipal: la secretaria de cultura profesora Marta Cristina Farías, el director del Museo Municipal de Artes Visuales profesor e insigne artista plástico quilmeño don Aldo Severi, a quien interinamente sustituía el profesor Haroldo Julio Montini. Estos nombres figuran en la placa que se colocó en la ocasión. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
CONCLUSIÓN </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-jL6MZxxavLk/V6zKfKBcWBI/AAAAAAAAMM4/1cehXe8q4w0mRpOXxesg6hP6gCXj5gtMwCLcB/s1600/PLACA%2BDEL%2BMONUMENTO%2BAL%2BGUERRERO%2BQUILME.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://4.bp.blogspot.com/-jL6MZxxavLk/V6zKfKBcWBI/AAAAAAAAMM4/1cehXe8q4w0mRpOXxesg6hP6gCXj5gtMwCLcB/s1600/PLACA%2BDEL%2BMONUMENTO%2BAL%2BGUERRERO%2BQUILME.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Largo fue el periplo, por cierto, y hoy nuevas reivindicaciones honran la memoria de nuestro pueblo fundador, que nos dio toponimia y gentilicio: la avenida “Los Quilmes" (Bernal) avenida “Calchaquí” (continuación de la anterior en Quilmes), la Escuela de Enseñanza Media Nº 16, ubicada en la Avda. Calchaquí Nº 804, que en el 2009, tomó el nombre “Fortaleza de los Quilmes”, el Jardín de Infantes Nº 922, ubicado en la calle Madame Curie, Nº 1780 de Quilmes Oeste, fue bautizado “Isabel Pallamay”. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El 7 de octubre de 2011, en la plaza San Martín se colocó un monolito con una piedra labrada con el perfil de un quilme, traída de la Ciudad Sagrada del Valle de Yocavil, realizada por el descendiente de quilmes Francisco Yapura, que refiere alegóricamente a este pueblo originario y en el mismo hay una placa que recuerda a la mencionada cacica Isabel Pallamay. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Con estas acciones el pueblo del Partido de Quilmes, en los últimos años, hizo justicia a sus antecesores, quienes nos dieron un nombre heroico para reconocernos en identidad y pertenencia; sólo falta ahora que del mismo modo se realice una recordatorio merecido al pueblo Acaliano, también heroico fundador; 40 familias traídas en 1667 que, junto con otras 10 de otras parcialidades diaguitas, se sumaron a las ya establecidas en la Reducción.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: right;">
<i>Investigación, compilación y argumentación Chalo Agnelli</i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
<b>NOTAS</b></div>
<div style="text-align: left;">
[1] Libro de Actas del HCD 1934 foja 39</div>
<div style="text-align: left;">
<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=5492742760122015452#_ednref1"></a>[2] El Sol 12 de octubre de 1937 </div>
<div style="text-align: left;">
[3] Aún no existía la Junta de Estudios Históricos de Quilmes que fue creada en 1940 </div>
<div style="text-align: left;">
[4] Nota del diario El Sol del viernes 14 de agosto de 1964. </div>
<div style="text-align: left;">
[5] El Sol, 3 de diciembre de 1948.</div>
<div style="text-align: left;">
--</div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
</div>
pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-19450774111229581812016-08-09T20:02:00.000-07:002016-10-09T02:09:03.148-07:00<span aria-live="polite" class="fbPhotosPhotoCaption" data-ft="{"tn":"K"}" id="fbPhotoSnowliftCaption" style="background-color: white; color: #1d2129; display: inline; font-family: "helvetica" , "arial" , sans-serif; font-size: 14px; line-height: 18px; outline: none; width: auto;" tabindex="0"><span class="hasCaption" style="font-family: inherit;"></span></span><br />
<div style="text-align: center;">
<b><span style="color: red; font-size: large;">IX JORNADA DE RECUPERACIÓN DEL </span></b></div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<b><span style="color: red; font-size: large;">PATRIMONIO HISTÓRICO EDUCATIVO</span></b></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: center;">
<b><span style="color: red; font-size: large;"> 23 de Agosto</span></b></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La Biblioteca Nacional de Maestros, en el marco de las acciones de preservación y difusión de los fondos históricos que posee y el Programa Memoria de la Educación Argentina (MEDAR) junto al Programa Nacional de Archivos Escolares y Museos Históricos de Educación, invitan a la <b>IX Jornada de Recuperación del Patrimonio Histórico Educativo: el aporte didáctico del museo en la escuela</b>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-jYnz_A3esR0/V6qY6WIkxNI/AAAAAAAAMKU/RbYNBLzzFS4xTUA4My_GYqdGRRFNUpsNQCLcB/s1600/1922.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://2.bp.blogspot.com/-jYnz_A3esR0/V6qY6WIkxNI/AAAAAAAAMKU/RbYNBLzzFS4xTUA4My_GYqdGRRFNUpsNQCLcB/s400/1922.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La jornada se realizará el 23 de agosto en el horario de 9:00 a 13:00 horas en la sede de la Fundación O.S.D.E. y será retransmitida por videoconferencia a las filiales habilitadas en distintas localidades del país.</div>
<div style="text-align: justify;">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Programa </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
9:00 a 9:45 </div>
<div style="text-align: justify;">
Apertura a cargo de autoridades nacionales del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación y de la Lic. Graciela Perrone, Directora de la Biblioteca Nacional de Maestros. "La Memoria de la Educación Argentina dentro y fuera de la BNM". </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
9:45 a 10:15 </div>
<div style="text-align: justify;">
Presentación a cargo de Mercedes Elgarte, de Planificación Museológica de la Dirección Nacional de Museos, Ministerio de Cultura de la Nación: "Nuevas miradas en torno a los museos". </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
10:15 a 10:45 </div>
<div style="text-align: justify;">
Presentación a cargo del Equipo MEDAR: "Los museos en la escuela argentina de hoy: por qué y para qué?".</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
10:45 a 11:05 </div>
<div style="text-align: justify;">
Pausa </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
11:05 a 11:30 </div>
<div style="text-align: justify;">
Presentación de experiencias jurisdiccionales: Chaco - a cargo del Equipo de trabajo de la Asociación Israelita de Beneficencia de Resistencia: "Muestra histórica educativa". </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
11:30 a 11:55 </div>
<div style="text-align: justify;">
Presentación de experiencias jurisdiccionales: Córdoba- a cargo del Equipo de la Escuela Normal Garzón Agulla: "El Museo Escolar: una experiencia educativa traspasada por la historia". </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
11:55 a 12:25 </div>
<div style="text-align: justify;">
Presentación de experiencias jurisdiccionales: CABA - a cargo del Equipo del Colegio Inmaculada Concepción: "El Museo en la escuela". </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
12:25 a 12:50 </div>
<div style="text-align: justify;">
Presentación de experiencias jurisdiccionales: Buenos Aires - a cargo del Equipo del Colegio Ward: "El Museo del Centenario". </div>
<br />
11:50 a 13:00<br />
Clausura de la actividad.<br />
</div>
pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-19391114729643902792016-08-09T16:44:00.000-07:002016-10-06T03:34:53.420-07:00Pasantías, Prácticas y Voluntariado<div style="text-align: center;"><b><span style="color: red; font-size: large;">EL SISTEMA DE PASANTÍAS Y PRÁCTICAS</span></b></div><div style="text-align: center;"><b><span style="color: red; font-size: large;"> EN NUESTRO ARCHIVO</span></b></div><br /><div style="text-align: justify;">Una pasantía, internado, o puesto de interno es una práctica laboral bajo poca o nula remuneración que realizan algunos profesionales, para obtener experiencia de campo. Al que realiza la misma se le denomina pasante, en tanto que a los encargados de supervisarlo se les denomina tutores.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://2.bp.blogspot.com/--Jf3GIUBvgM/V6lQBYLIFGI/AAAAAAAAMIQ/7QU3p6aKhgM29g88_vkR92xSUWLEIxUigCLcB/s1600/pasant%25C3%25ADa.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="274" src="https://2.bp.blogspot.com/--Jf3GIUBvgM/V6lQBYLIFGI/AAAAAAAAMIQ/7QU3p6aKhgM29g88_vkR92xSUWLEIxUigCLcB/s400/pasant%25C3%25ADa.jpg" width="400" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: justify;">En México, se le llama «pasante» al estudiante de cualquier licenciatura que ha acreditado todas sus asignaturas y sólo le resta presentar una tesis, una tesina, un examen profesional o una práctica profesional para obtener su título universitario.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">En Venezuela se conoce como pasante al profesional aún no graduado (por ejemplo diseñadores gráficos, ingenieros, administradores, etc.) que trabajan como profesionales no titulados en una compañía en donde obtienen experiencia de campo, y se dice que éste realiza una pasantía, o práctica profesional.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">En Chile, Perú o España se le llama práctica profesional o preprofesional (dependiendo si el interesado la realiza antes o después de la obtención de su título universitario), y funciona de la misma manera. En el lenguaje coloquial también se le conoce como «prácticas».</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">En Colombia, COLCIENCIAS define una pasantía como aquellas actividades de investigación que enriquecen el proceso de formación y aportan de manera decisiva a la realización de la tesis de doctorado. La pasantía se realiza en el exterior en una universidad o centro de investigación de alto reconocimiento.</div></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">En <b>Argentina</b>, mediante la Ley 26.427 se crea el Sistema de Pasantías Educativas en el marco del Sistema Educativo Nacional. Dicha norma fue sancionada en noviembre 26 de 2008 y promulgada de hecho en diciembre 18 de 2008.</div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;">Los artículos 2, 3 y 4 de la Ley explicitan el concepto y alcance de las mismas.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Se entiende como "pasantía educativa" al conjunto de actividades formativas que realicen los estudiantes en empresas y organismos públicos, o empresas privadas con personería jurídica, sustantivamente relacionado con la propuesta curricular de los estudios cursados en unidades educativas, que se reconoce como experiencia de alto valor pedagógico, sin carácter obligatorio.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Los objetivos del sistema de pasantías educativas son lograr que los pasantes:</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">a. Profundicen la valoración del trabajo como elemento indispensable y dignificador para la vida, desde una concepción cultural y no meramente utilitaria;</div><div style="text-align: justify;">b. Realicen prácticas complementarias a su formación académica, que enriquezcan la propuesta curricular de los estudios que cursan;</div><div style="text-align: justify;">c. Incorporen saberes, habilidades y actitudes vinculados a situaciones reales del mundo del trabajo;</div><div style="text-align: justify;">d. Adquieran conocimientos que contribuyan a mejorar sus posibilidades de inserción en el ámbito laboral;</div><div style="text-align: justify;">e. Aumenten el conocimiento y manejo de tecnologías vigentes;</div><div style="text-align: justify;">f. Cuenten con herramientas que contribuyan a una correcta elección u orientación profesional futura;</div><div style="text-align: justify;">g. Se beneficien con el mejoramiento de la propuesta formativa, a partir del vínculo entre las instituciones educativas y los organismos y empresas referidos en el artículo 1º de la presente ley;</div><div style="text-align: justify;">h. Progresen en el proceso de orientación respecto de los posibles campos específicos de desempeño laboral.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Los objetivos del sistema de pasantías apuntarán, además, a generar mecanismos fluidos de conexión entre la producción y la educación, a los efectos de interactuar recíprocamente entre los objetivos de los contenidos educativos y los procesos tecnológicos y productivos.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">El resto del texto legal especifica las condiciones en que se llevarán a cabo, las obligaciones y derechos de cada una de las partes y los organismos de contralor, entre otras cuestiones.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Empresas, universidades y organismos del Estado o supraestatales suelen ofrecer pasantías, a menudo pero no siempre rentadas. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: justify;">La <b>Provincia de Buenos Aires</b> había legislado el Sistema de Pasantías para los estudiantes de la jurisdicción, mediante la Resolución 13.255 del 10 de octubre de 1997. En este caso, las pasantías son <i>"de carácter voluntario y gratuito, no generando ninguna relación jurídica o vinculo con la Organización en donde se efectúe su práctica educativa."</i> </div><div><br /></div><div>La resolución provee una Reglamentación del Sistema de Pasantías, un modelo de Contrato, un modelo de Cuaderno de Informe de la pasantía, un Modelo de Certificado de Capacitación y un Modelo de nota información de Pasantías y de Certificados otorgados. </div><div><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://2.bp.blogspot.com/-0joVWVeyDig/V6lRw3-k6lI/AAAAAAAAMIg/kAThUmbqSbUdzvQD8HeWSQ29OIKVBZoPgCLcB/s1600/Pasantes%2B2009.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="317" src="https://2.bp.blogspot.com/-0joVWVeyDig/V6lRw3-k6lI/AAAAAAAAMIg/kAThUmbqSbUdzvQD8HeWSQ29OIKVBZoPgCLcB/s400/Pasantes%2B2009.JPG" width="400" /></a></div><div><br /></div><div>Durante el año 2009 el Archivo se benefició con la asistencia de cuatro estudiantes de la Tecnicatura que cumplieron, 3 de ellos, las 48 horas de pasantía reglamentarias; provenían del ISFDyT Nº 8 de La Plata. Una vez inaugurada la carrera en el distrito de Quilmes (ISFDyT Nº 83) hemos abierto las puertas a los estudiantes para que realicen las Prácticas Profesionales que establece el Plan de Estudios. Así es que contamos con ellos y su docente desde 2013, lo que redunda en ventajas mutuas. Los alumnos pueden experimentar en un ámbito real de trabajo lo que aprenden en sus clases y, al mismo tiempo, contribuyen a la organización de un valioso fondo documental que no cuenta con personal idóneo a cargo.</div><div><br /></div></div><div style="text-align: center;"><b><span style="color: red; font-size: large;">LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES </span></b><br /><b><span style="color: red; font-size: large;">EN LA CARRERA DE GRADO</span></b></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://2.bp.blogspot.com/-1ZVzZFylJlI/V6lT_ReQUFI/AAAAAAAAMIs/yb1TYlQOd4YEn8gBKdde8x_PoSWmFn1bwCEw/s1600/Archivo%2B1%2Bpasantes.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://2.bp.blogspot.com/-1ZVzZFylJlI/V6lT_ReQUFI/AAAAAAAAMIs/yb1TYlQOd4YEn8gBKdde8x_PoSWmFn1bwCEw/s400/Archivo%2B1%2Bpasantes.JPG" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-aKlKPdx6oDI/V6lULaiZ-uI/AAAAAAAAMIw/HXkN-tp-upcuUvbw-Xo8LGPqUhKhxcQPACLcB/s1600/Pasantes%2B2014%2Bb.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://4.bp.blogspot.com/-aKlKPdx6oDI/V6lULaiZ-uI/AAAAAAAAMIw/HXkN-tp-upcuUvbw-Xo8LGPqUhKhxcQPACLcB/s400/Pasantes%2B2014%2Bb.JPG" width="400" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-yjc72a2dwNE/VYDU_inbNqI/AAAAAAAALDs/PWSti4iGUPE/s1600/Estudiantes%2Bjunio%2B2015%2Bb.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://2.bp.blogspot.com/-yjc72a2dwNE/VYDU_inbNqI/AAAAAAAALDs/PWSti4iGUPE/s400/Estudiantes%2Bjunio%2B2015%2Bb.JPG" width="400" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-xNUehzjXgbA/VYDU9rZsNmI/AAAAAAAALDk/D0muiEf6hKk/s1600/Estudiantes%2Bjunio%2B2015.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://2.bp.blogspot.com/-xNUehzjXgbA/VYDU9rZsNmI/AAAAAAAALDk/D0muiEf6hKk/s400/Estudiantes%2Bjunio%2B2015.JPG" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-cYps8PsRyzI/V6lWvxbOT1I/AAAAAAAAMJA/l-jLWYI-AzkpuMSRf9nAsC7NaMQ38-R5wCLcB/s1600/20160504_154224.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://4.bp.blogspot.com/-cYps8PsRyzI/V6lWvxbOT1I/AAAAAAAAMJA/l-jLWYI-AzkpuMSRf9nAsC7NaMQ38-R5wCLcB/s400/20160504_154224.jpg" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-LiQOsHizymA/V6lW-B0QhaI/AAAAAAAAMJE/tKGpKIAf26sja-GzUpG8fkEE2zb1Hme-gCLcB/s1600/20160504_154114.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://4.bp.blogspot.com/-LiQOsHizymA/V6lW-B0QhaI/AAAAAAAAMJE/tKGpKIAf26sja-GzUpG8fkEE2zb1Hme-gCLcB/s400/20160504_154114.jpg" width="400" /></a></div><br /><div style="text-align: center;"><b><span style="color: red; font-size: large;">EL VOLUNTARIADO</span></b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Entre las numerosas virtudes del proyecto para la preservación de nuestro patrimonio histórico escolar, está la de capitalizar la cooperación voluntaria de diferentes miembros de las comunidades educativas que, por distintas razones, se sienten impelidos a participar en el mismo.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Docentes, alumnos, ex-alumnos y otros miembros de nuestra comunidad comprometen su esfuerzo a través de contratos verbales y éticos, empeñan tiempo, se capacitan, robustecen la continuidad de la labor de recuperación del acervo documental y se hacen dignos merecedores de respeto y encomio por este hecho. En nuestro caso, como en muchos otros, únicamente a cambio de la gratificación moral e intelectual que puede reportar esta tarea.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Sin embargo, muchos colaboradores tienen otras prioridades, igualmente respetables, y su dedicación al proyecto se verá afectada, cuando no subordinada, a cuestiones ajenas al mismo. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Los alumnos deben avanzar en su carrera, obtener su título de grado y, probablemente, partir en busca de su destino laboral. Quizás de las nuevas cohortes de estudiantes surjan algunos que deseen incorporarse y será necesario –en consecuencia- repetir la capacitación e integrarlos en los siguientes tramos del trabajo. Tendrán una visión fragmentada del proceso; no obstante, su participación será no sólo valiosa sino valorada.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">También los demás participantes pueden verse atraídos por otros proyectos o, presionados por circunstancias de la vida, abandonar éste transitoria o definitivamente.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-WxnYODlQlW8/V6pqVimD4_I/AAAAAAAAMJ4/QV-O2JWzBSoUlPJDo8mvr5bBS9kvVR3BACLcB/s1600/Julia%2By%2BLucas%2B2015%2Bb.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://1.bp.blogspot.com/-WxnYODlQlW8/V6pqVimD4_I/AAAAAAAAMJ4/QV-O2JWzBSoUlPJDo8mvr5bBS9kvVR3BACLcB/s400/Julia%2By%2BLucas%2B2015%2Bb.JPG" width="300" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">La importancia de constituir un equipo de trabajo más o menos permanente se exhibe entonces en toda su magnitud. Si bien el compromiso es institucional, la cruda realidad es que el voluntariado es un camino horadado por baches más o menos profundos, que obstaculizan una fluida circulación.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Aparece -entonces- la necesidad de establecer cargos y salarios para preservar la continuidad de un programa de rescate del patrimonio que, día a día, adquiere mayor relieve y alcance a nivel nacional.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Tal vez no sea necesario, al inicio, pensar que cada escuela debe tener un archivista. Pero al menos las instituciones que tienen una prolongada trayectoria y conservan todo o gran parte de su fondo documental lo necesitan con toda seguridad.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Por otra parte, parece legítimo preguntarse por las políticas públicas relacionadas con los archivos y con la educación. Algunas jurisdicciones, la Pcia. de Buenos Aires por ejemplo, ofrecen preparación profesional en esta especialidad (como se ha visto más arriba), enmarcada en el sistema educativo formal. Sin embargo, no disponen de nichos laborales para los graduados, aun cuando el desarrollo de la disciplina ha demostrado hace tiempo su importancia.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">El Estado debería ser capaz de responder a las necesidades de los ciudadanos, promoviendo la implementación de mejores prácticas en el sector estatal y el desarrollo de más y mejores profesionales con vocación por lo público.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">A quienes trabajan con el objetivo de contribuir a desarrollar herramientas que permitan a la sociedad civil incrementar su capacidad de participación en las políticas del Estado se les torna evidente que estos momentos requieren una mayor articulación de esfuerzos de los diversos actores de la sociedad -públicos, privados, organizaciones no gubernamentales y académicos- en pos de generar nuevas y creativas respuestas para enfrentar los desafíos.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-dB76L55OltM/V6pnCzVPCCI/AAAAAAAAMJY/d1BVUkQ_n5cO-x1zlLh_8zeKsCde2jW6ACLcB/s1600/Colaboradores%2B%2B2014%2Bb.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://4.bp.blogspot.com/-dB76L55OltM/V6pnCzVPCCI/AAAAAAAAMJY/d1BVUkQ_n5cO-x1zlLh_8zeKsCde2jW6ACLcB/s400/Colaboradores%2B%2B2014%2Bb.JPG" width="400" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://2.bp.blogspot.com/-nIooJG21EAU/V6pnZB98fEI/AAAAAAAAMJc/Z7-rH1z8V-Yhq_mnPa6f0YrEFmKhUyX7ACLcB/s1600/Alumnas%2B001.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://2.bp.blogspot.com/-nIooJG21EAU/V6pnZB98fEI/AAAAAAAAMJc/Z7-rH1z8V-Yhq_mnPa6f0YrEFmKhUyX7ACLcB/s400/Alumnas%2B001.jpg" width="400" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-QC82BYfjsZY/V6poY6MkhYI/AAAAAAAAMJo/rho7Ud6b9nUY3Jp3TuFc1EuJM63_vwtIQCLcB/s1600/Grupo%2Bde%2Btrabajo%2B2015%2B2.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://4.bp.blogspot.com/-QC82BYfjsZY/V6poY6MkhYI/AAAAAAAAMJo/rho7Ud6b9nUY3Jp3TuFc1EuJM63_vwtIQCLcB/s400/Grupo%2Bde%2Btrabajo%2B2015%2B2.JPG" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-E5QPkiIQS0s/V6pmssECtrI/AAAAAAAAMJU/FkGfMlYomooWXiZj7JQ5bRUJs0oRCawwACLcB/s1600/Archivo%2B2012%2B003.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://1.bp.blogspot.com/-E5QPkiIQS0s/V6pmssECtrI/AAAAAAAAMJU/FkGfMlYomooWXiZj7JQ5bRUJs0oRCawwACLcB/s400/Archivo%2B2012%2B003.jpg" width="300" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><br /><div style="text-align: justify;"><i>Fuentes:</i></div><div style="text-align: justify;">Ley 26.427 en </div><div style="text-align: justify;">http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/145000-149999/148599/norma.htm</div><div style="text-align: justify;">Ducoté, Nicolás. “En tiempos de incertidumbre, es clave unir esfuerzos y compromisos”. CIPPEC, publicado en El Cronista, 16/12/2008.</div>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-27076615096349232242016-08-05T10:41:00.000-07:002016-08-23T06:00:46.702-07:00Sólo un momento, Jeff Foster<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-4ZkiyFXd0Hw/V6TPUiRGdqI/AAAAAAAAD64/2QNn1sKle1QdJFE9C1dxJqvf8Wg9Ay_7ACLcB/s1600/heaven_and_hell_by_jay_peg2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><img border="0" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-4ZkiyFXd0Hw/V6TPUiRGdqI/AAAAAAAAD64/2QNn1sKle1QdJFE9C1dxJqvf8Wg9Ay_7ACLcB/s320/heaven_and_hell_by_jay_peg2.jpg" width="320" /></span></a></div><br /><div style="text-align: center;"><span style="background-color: white; color: #1d2129; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 18px;">Sólo te toma un momento:</span></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: center;"><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><br /></span></div><span style="background-color: white; color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Comprueba, ahora mismo: </div></span><span class="text_exposed_show" style="background-color: white; display: inline;"><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">¿Eres (estás) aquí? </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">¿O hay una parte de ti que quiere estar en otro lugar? </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">¿Sientes que la VIDA está en donde tú estás? </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">¿O sientes que tienes que buscar la VIDA en otro lado, en otro tiempo o espacio? </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">¿Tienes la sensación de que te has quedado fuera? ¿Como si estuvieras lejos de casa? </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">¿Que no estás donde deberías estar en este momento? </div><div style="text-align: center;"><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><br /></span></div><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Bien. </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Ahora, no conviertas este sentimiento en un problema. </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Es sólo un sentimiento. </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Dale permiso de estar aquí en este momento. </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">No intentes escapar de él o distraerte. </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Sólo dale espacio. Respira en él. </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Hazle un lugar a la nostalgia, al sentimiento de abandono cósmico, </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">al desasosiego por sentirte alejado de casa. </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Estás aquí. Cada aliento te recuerda esto. </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Siente tus pies en la tierra.</div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Escucha todos los sonidos que hay a tu alrededor. </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Escucha los sonidos que están cerca, y los que están lejos. </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Siente la ropa sobre tu cuerpo. </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Observa el aire que pasa por tus fosas nasales. </div></span><div style="text-align: center;"><br /></div><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">La vida está por todas partes. </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">La vida es aquí. </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Tú estás aquí, con la vida, parte de la vida. </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Estás en Casa, envuelto por la gracia. </div></span><div style="text-align: center;"><br /></div><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Sólo te toma un momento </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">salir de </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">mil millones de años de karma y tristezas personales, </div></span><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">y ver el mundo de una manera diferente. </div></span><div style="text-align: center;"><br /></div><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">- Jeff Foster</div><div style="text-align: center;">Fte: https://www.facebook.com/Jeff-Foster-en-espa%C3%B1ol-132951520106392/?fref=ts</div></span></span></span>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-8162704504411293772016-08-05T10:38:00.000-07:002016-08-23T06:00:46.775-07:00Historia de dos ciudades, Alan Cohen<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://2.bp.blogspot.com/-5lB3oSwij74/V6TNeJ9X7BI/AAAAAAAAD6s/LE8PYXSmgWstf0ERc3_00CfaN8P2FGKegCEw/s1600/heaven_and_hell_by_jay_peg2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="color: black;"><img border="0" height="213" src="https://2.bp.blogspot.com/-5lB3oSwij74/V6TNeJ9X7BI/AAAAAAAAD6s/LE8PYXSmgWstf0ERc3_00CfaN8P2FGKegCEw/s320/heaven_and_hell_by_jay_peg2.jpg" width="320" /></span></a></div><blockquote class="tr_bq" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px;"><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">"Hay una manera de vivir en el mundo que no es del mundo, aunque parezca serlo. No cambias de apariencia, aunque si sonríes mucho más a menudo. Tu frente se mantiene serena; tus ojos están tranquilos. Y aquellos que caminan por el mundo con la misma actitud que tú reconocen en ti a alguien semejante a ellos. No obstante, los que aún no han percibido el camino también te reconocerán y creerán que eres como ellos, tal como una vez lo fuiste. </span></div></blockquote><blockquote class="tr_bq" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px;"><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">Un Curso de Milagros"</span></div></blockquote><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">Si bien parece que los billones de personas que habitan el planeta vivieran en muchas ciudades y países diferentes, en realidad hay sólo dos lugares donde se puede vivir:<br /><br /><i><b>Esca Sez</b></i> es un lugar temible y amenazador. Es el hogar de aquellos que <b>eligen el miedo como su guía</b>. </span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">En <b><i>Esca Sez</i> nunca nada es suficiente</b>. El dinero siempre falta, los bienes y servicios están sobrevaluados, y <b>no puedes confiar</b> en la gente que los provee. Debes <b>tener mucho cuidado</b> al elegir con quién te juntas, porque en <b><i>Esca Sez</i></b> eres susceptible a toda clase de enfermedades, usurpaciones y violaciones a tu bienestar. En cada encrucijada, debes estar atento a los malvados que quieren usarte y abusar de ti. Nunca se sabe qué amenazas te acechan detrás de alguien que aparenta ser bien intencionado, seguramente habrá urdido alguna clase de patraña que a la larga usará en tu contra.</span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">En <i><b>Esca Sez</b></i>, la motivación principal es la <b>supervivencia</b>. "Cuidate, y deja que los demás hagan lo mismo": así se llama el juego. ¿Por qué arriesgar tu bienestar para ayudar a otro? Ya es bastante difícil de por sí. Si el mundo te cuidara mejor, podrías estar en condiciones de hacer algo por él, pero hasta que eso ocurra, es mejor aferrarse a lo que uno tiene, porque los buenos terminan los últimos y sólo los fuertes sobreviven.</span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">En esta ciudad, <b>las relaciones son siempre decepcionantes</b>. Si bien algunos parecen ser tus aliados al principio, cuando logras conocerlos mejor te das cuenta de que tienen importantes defectos de carácter y que no puedes contar con ellos. Entonces tienes que irte o deshacerte de ellos para protegerte. Cuando aparece alguien que te cae realmente bien y quieres seguir la relación, te abandona. Aunque muchos te hayan prometido liberarte del dolor y la pena de <b><i>Esca Sez</i></b>, nunca cumplieron con su palabra. Con cada desilusión, te dices que la próxima vez serás más cauto al confiar en alguien.</span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">Continuamente, los noticieros y periódicos de <b><i>Esca Sez</i></b> abruman con titulares de catástrofes, pánico y confusión ante los ojos de los ya <b>aterrados </b>observadores. Parece que no importa cuánto haga la gente para tratar de <b>protegerse</b>, siempre hay otro informe aún más horroroso que el anterior, acerca del despido masivo de empleados, comidas envenenadas, criminales trastornados que andan sueltos, o el descubrimiento de nuevas enfermedades incurables. La vida en <i><b>Esca Sez</b></i> parece empeorar segundo a segundo, y las mentes irritadas ocultas detrás de sus ojos hundidos se preguntan: "¿Qué se ha hecho de los buenos tiempos?" No hay respiro en estos días devastadores. <b>La vida es una lucha, y luego mueres</b>. Así se vive en <b><i>Esca Sez</i></b>.</span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">Quizás también reconozcas este lugar:</span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">Muy cerca (a un pensamiento) de <i><b>Esca Sez</b></i>, hay un territorio totalmente diferente. Aquellos que viven en esta región <b>disfrutan de una vida tranquila, llena de armonía y gratitud por la belleza y el bien que perciben en todo lo que ven</b>. Por eso no pueden dejar de bailar, y, como corresponde, el reino se llama<i><b>Abun Dancia</b></i>. </span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">Por las calles de <b><i>Abun Dancia</i></b>, la gente camina <b>tranquilamente </b>a toda hora del día y la noche, <b>confiada</b>en que el <b>Espíritu </b>la acompaña. Los habitantes de este pueblo viven más allá de la creencia en la existencia de fuerzas opuestas del bien y del mal que domina la conciencia de quienes viven en <b><i>Esca Sez</i></b>. Ellos <b>reconocen una sola Fuerza, la del Amor, que conduce suavemente a todo el universo bajo su protección benevolente</b>.</span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">Aquellos que viven en <i><b>Abun Dancia</b></i> <b>disfrutan </b>las relaciones de afecto. Aprecian los dones que les otorgan quienes los aman, en vez de criticarlos por lo que no son. Mientras que los residentes de <b><i>Esca Sez</i></b> están siempre buscando, los pobladores de <b><i>Abun Dancia</i></b> <b>encuentran continuamente</b>. Estos últimos han descubierto que <b>las riquezas de la vida están exactamente donde ellos están</b>.</span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">En <i><b>Abun Dancia</b></i>, cuando se completa una etapa en una relación, ambos en la pareja lo reconocen y celebran lo que cada uno aportó a la unión. Cada miembro de la pareja sabe que obtendrá más bienestar, y hay un sentido de bendición aún más profundo cuando cada uno de ellos da el siguiente paso hacia su destino. Cuando la gente se une en<i><b> Abun Dancia</b></i>, <b>su amor y su amistad perduran toda la vida y más allá</b>. </span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">En <i><b>Abun Dancia</b></i>, el tema predominante en la vida diaria es la <b>creatividad</b>. Cada mañana, cuando los residentes del lugar despiertan, sus mentes y sus corazones rebosan de ideas creativas a través de las cuales traerán a su vida nueva expresión, arte y color. Los habitantes de <i><b>Abun Dancia</b></i> <b>eligen sus profesiones alentados por aquello que los apasiona, no por lo que los condiciona; trabajan y juegan por amor, no por dinero</b>.</span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">En <i><b>Abun Dancia</b></i>, el dinero no se equipara con la carencia, sino con la maravilla de transmitir energía para expandir la libertad y el servicio. Mientras que los pobladores de <b><i>Esca Sez</i></b> han hecho del dinero un problema por el que tienen que luchar, los de <b><i>Abun Dancia</i></b> reconocen que no son las personas quienes les suministran todas sus pertenencias sino Dios. <b>La manifestación no es una función de suministro terrenal, sino de conciencia espiritual</b>. </span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">Dado que en <i><b>Abun Dancia</b></i> no hay sensación de ser víctimas, no hay villanos. En consecuencia, no se necesita utilizar el dinero público para defensa, prevención del delito o castigo, ni para la cancelación de préstamos masivos, como sucede en <i><b>Esca Sez</b></i>. Por el contrario, <b>el dinero de la comunidad se destina al servicio, la educación, el cuidado de la salud y el fomento de las artes creativas y las ciencias</b>. Como resultado de esto, la calidad de vida allí mejora en forma permanente. </span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">La educación es un placer para los alumnos y para los profesores de <i><b>Abun Dancia</b></i>. <b>El objetivo del sistema escolar es sacar lo mejor de cada niño, respetando sus talentos únicos</b>. <b>No existe la competencia; lo que se promueve es la colaboración, el apoyo mutuo y los modelos en que todos ganan</b>. </span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">En <i><b>Abun Dancia</b></i> no hay religión organizada. Por el contrario, <b>cada individuo sigue la voz del Espíritu dentro de su corazón</b>. De alguna manera, todos están en el lugar adecuado en el momento oportuno, y trabajan muy bien juntos. <b>Dios es una realidad amorosa que se siente en el corazón</b>, y que se expresa con sólo desearlo; la paz no puede organizarse, sólo compartirse.</span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">Si las miráramos desde arriba, nos sorprendería ver que <i><b>Esca Sez</b></i> y <i><b>Abun Dancia</b></i> no están muy distantes entre sí. Ambas disponen de los mismos recursos, aunque cada reino los utiliza de manera diferente. <b>La distancia y la diferencia entre el infierno y el paraíso no se mide por la altitud, sino por la actitud</b>.</span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;"><br /></span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">Alan Cohen, Siempre estuvo en mí</span></div><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2px; text-align: justify;"><span style="background-color: #f3f3f3;">Fte: http://vivirenlaluz.blogspot.cl/</span></div>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-20855332098720648942016-08-04T22:03:00.000-07:002016-08-23T06:00:46.825-07:00Limitaciones inconscientes - Enric Corbera<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/Id4iUX8DoLs" width="560"></iframe>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-268848331168839162016-08-04T13:59:00.000-07:002016-08-23T06:00:46.860-07:00El desgaste emocional que implica fingir que estamos bien.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-x541tJKcjfU/V6OsbrsVW-I/AAAAAAAAD6U/7Q3yJ35a6CUnXCLIe0ZzoO_erFOB44kZQCLcB/s1600/Fingir.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="216" src="https://1.bp.blogspot.com/-x541tJKcjfU/V6OsbrsVW-I/AAAAAAAAD6U/7Q3yJ35a6CUnXCLIe0ZzoO_erFOB44kZQCLcB/s320/Fingir.jpg" width="320" /></a></div><div style="background-color: white; color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">No. No todo en la vida tiene solución. Tampoco podemos intentar explicarlo todo ni estar con una sonrisa inmensa día tras día. Sin embargo, preferimos mil veces fingir que estamos bien que reconocer que somos presas del deterioro silencioso.</span></div><div style="background-color: white; color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Pero fingir felicidad para ser aceptado es un craso error que cometemos muchos de manera habitual. No obstante, hay etapas en las que simplemente eso de simular bienestar carece de sentido.</span></div><div style="background-color: white; color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Así que para bien o para mal tenemos la osadía de no sonreír cuando no nos apetece e intentamos no pecar de “intentar caer bien a todo el mundo” con objeto de dejar el agotamiento y el desgaste emocional que genera procurar que nadie se preocupe.</span></div><div style="background-color: white; color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Por eso es importante que nos permitamos no estar siempre bien, así no nos presionaremos por estar a gusto y vivir a disgusto. Porque sí, fingir es doloroso y la tristeza y el malestar no es sinónimo de debilidad.<br />El desgaste emocional que implica fingir: las fuerzas que no retornan<br />Los datos indican que ocho de cada diez personas que están tristes fingen estar bien pero, desgraciadamente, nos damos cuenta tarde de esto. Esto se traduce en un deterioro silencioso que nos sume en un gran desgaste emocional a través del que nos introducimos en una espiral que nos absorbe y nos aprieta lo que entendemos como alma.<br />Es decir que las emociones y los sentimientos que en principio están en nosotros para hacernos bien, acaban palideciendo por culpa de nuestra incapacidad para darles rienda suelta y vivenciarlas como debemos.</span></div><div style="background-color: white; color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Así que, como consecuencia de esto, acabamos centrifugados, mareados de la vida y devorados por nuestros constantes intentos de acallar la voz del malestar. Por lo tanto, la clave está en aceptarnos en todas nuestras vertientes y no empeñarnos en engañar a nuestra conciencia.</span></div><div style="background-color: white; color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Esta perspectiva nos ayudará a aliarnos en el combate contra dolencias como la depresión, la ansiedad, la fatiga crónica, la desesperanza, el insomnio, la irritabilidad desmedida, etc.La clave de la resiliencia es la aceptación</span></div><div style="background-color: white; color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">El aprendizaje más importante de nuestra vida es el que alcanzamos cuando nos esforzamos por conocernos, aceptarnos y amarnos. En este caso el orden de los factores sí que altera el resultado, pues no podemos amarnos sin antes aceptarnos, ni aceptarnos sin antes conocernos.<br />Para lograr la consecución de este peldaño de crecimiento emocional tenemos que desaprender precisamente lo que tratamos en estas líneas, pues solo así conseguiremos desprendernos de creencias y manipulaciones que nos someten año tras año, día tras día y minuto a minuto.<br />Es decir que para mirar la vida sin anestesias y sin presiones se hace necesario cambiar de colina, pues solo ello nos ayudará a manejar otras perspectivas. Así que cada día, cuando nos levantemos, tenemos que prestar mucha atención a la hora de elegir qué gafas nos vamos a colocar.</span></div><div style="background-color: white; color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Para no distorsionar lo mejor es colocarse esas gafas de color transparente que agudizan nuestra visión de lejos y de cerca. Esto no significa otra cosa que dejar a un lado prejuicios y creencias que nos hacen distorsionar y hablarnos en mal tono.</span></div><div style="background-color: white; color: #1d2129; display: inline; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-top: 6px;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Porque la importancia del diálogo interno es algo que se nos olvida con demasiada asiduidad. Por todo ello es esencial permanecer en silencio dentro de nosotros y darnos cuenta de que la única manera de alcanzar el bienestar es respetarnos y dejar de fingir, con malestar y sin él.</span></div><div><div style="background-color: white; color: #1d2129; display: inline; font-size: 14px; line-height: 19.32px; margin-top: 6px;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Fte: </span></div><span style="color: #1d2129; font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 14px; line-height: 19.32px;">https://www.facebook.com/origen.terapia.gestalt/posts/910402129105636:0</span></span></div>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-76161452905171251312016-08-03T07:15:00.000-07:002016-10-09T07:17:46.868-07:00Dinero gratis y préstamos al 0 %Solo el 49 % de los españoles tiene planes vacacionales para este verano. Parece una cifra elevada, pero ha disminuido en 11 puntos porcentuales con respecto al pasado año, según se desprende de un estudio de Ipsos y Europ Assistance. Sorprende, por el contrario, que el presupuesto que manejan aquellos que sí piensan veranear este año haya aumentado ligeramente. Según el informe, “el presupuesto medio de los países del sur de Europa se ha visto aumentado este año debido a la bajada proporcional de los hogares con presupuestos más modestos” y añade que, en el caso concreto de España, la media será de 1.886 euros, 167 euros más que en 2015. Más modesta es la cifra que proponen desde el Observatorio Cetelem que se queda en 1.010 euros. Eso sí, también aumenta con respecto al pasado año, que estaba fijada en 977.<br />
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Sea como fuere, lo cierto es que no todos los españoles podrán irse de vacaciones y no todos los que lo hagan podrán pagar sus vacaciones al contado. Ante esta situación, la banca y los prestamistas privados han sacado toda su artillería para promocionar sus créditos. ¿La estrategia? Los tipos al 0 %, el dinero gratis y los descuentos.<br /><br />Hasta 300 euros gratis para cualquier finalidad<br />
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Aunque no lo parezca, se pueden conseguir <a href="http://www.productosbancarios.net/creditos-rapidos/">préstamos gratis sin intereses</a>, ni honorarios ni comisiones ocultas. Es el caso de Vivus que ofrece a los nuevos clientes un minicrédito de hasta 300 euros totalmente gratis, a devolver en un plazo máximo de 30 días. El cliente solo tendrá que devolver el importe que solicite. ¿Dónde está la trampa? No la tiene. El objetivo de esta estrategia comercial no es más que captar nuevos clientes a los que poder fidelizar en un futuro.<br />
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Otros prestamistas optan por adelantarse a las rebajas de verano e incluir descuentos golosos sobre el precio de sus mincréditos. En el caso de Twinero, que ofreceminipréstamos de hasta 300 euros para nuevos clientes y de hasta 600 para los que ya lo son, los descuentos se aplican a partir del segundo préstamo, por lo que aquellos que ya sean clientes pueden abaratar el coste de su préstamo hasta un 25 %.<br /><br />La banca apuesta por los préstamos al 0 %<br />
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La oferta más descarada viene de la mano de Banco Mare Nostrum que acaba de estrenar su Préstamo Verano, pensado para cualquier finalidad, entre ellas, hacer un viaje, según señalan desde la página web del propio banco. Permite solicitar hasta 5.000 euros a devolver en un plazo de hasta 10 meses. A pesar de que tiene un tipo de interés del 0 %, no es gratis. De hecho, la TAE mínima es del 7,85 %, más elevada que la de los mejores préstamos personales del momento que ofrecen financiación desde el 5,06 % TAE.<br />
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Otro ejemplo, que ya lleva varias semanas en el mercado, es el Préstamo Estrella Exprés de CaixaBank, también con un interés del 0 %, pero, en este caso, con una TAE del 10,64 % debido, sobre todo, a la comisión de apertura del 4,5 % que aplica la entidad. También al 0 % de interés se sitúa el Préstamo Nómina de Ibercaja con un plazo de seis meses y una comisión de apertura del 2,50 %, cuya TAE asciende hasta el 9,10 %.<br />
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Visto lo anterior, queda claro que los préstamos al 0 % no son gratuitos, sino que la banca, en lugar de conseguir ingresos aplicando un tipo de interés, lo hace cobrando una comisión. El beneficio es doble: por un lado, consiguen promocionar un préstamo con un tipo de interés inexistente al lado, lo que, sin duda, llama la atención y, por el otro, rentabilizan un préstamo a muy corto plazo que de otra forma apenas generaría intereses.<br />
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Pongamos un ejemplo, un crédito de 5.000 euros a devolver en 6 meses al 0 % con una comisión de apertura del 3 % supondría unos ingresos de 150 euros. Un crédito con las mismas características, pero sin comisiones y con un tipo de interés de, por ejemplo, el 5 % solo generaría 73,17 euros, menos de la mitad.<br />
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Pero ¿es recomendable solicitar financiación para irse de vacaciones? Lo ideal es pagar las vacaciones al contado, ya que solicitar financiación implica endeudarse y pagar intereses, es decir, encarecer el verano. No obstante, si se opta por este medio, lo ideal es recurrir a aquellas ofertas que realmente sean atractivas y, sobre todo, comparar las distintas alternativas disponibles en el mercado. No hay que olvidar que, salvo en ofertas como la de Vivus, los minicréditos son mucho más caros que los préstamos personales e, incluso, que las tarjetas de crédito y están pensados para financiar situaciones puntuales que requieran de la máxima urgencia. Así que a menos que aprovechemos este tipo de oportunidades, resultará más barato financiar el verano con una tarjeta o con un préstamo personal en caso de necesitar un importe elevado.<br />
<br />
Además, es importante planificar la devolución del préstamo y prever que realmente podrá amortizarse en el tiempo pactado, ya que, de no hacerlo, el coste final podría dispararse. En el caso de los minicréditos, recordemos que tienen un plazo de devolución muy breve, normalmente de un mes, por lo que la fecha de amortización debería cuadrarse con el cobro de la nómina, para no acabar incurriendo en un impago.pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-35540303004685453422016-08-01T21:57:00.000-07:002016-08-23T06:00:46.890-07:00Yo libero, Alejandra Baldrich<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-AHmv3DGjpsg/V6AoCCPirtI/AAAAAAAAD58/OUB4AecBGLgISmb9C5m-XjROh1tQBqzsgCLcB/s1600/13715979_10153968240270756_70492912032602904_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://4.bp.blogspot.com/-AHmv3DGjpsg/V6AoCCPirtI/AAAAAAAAD58/OUB4AecBGLgISmb9C5m-XjROh1tQBqzsgCLcB/s320/13715979_10153968240270756_70492912032602904_n.jpg" width="315" /></a></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div><br /><div style="text-align: center;"><span style="background-color: white; color: #1d2129; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 18px;">A mis padres los libero</span></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: center;"><span style="background-color: white; color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;">De sentir que conmigo han fallado por ser distinta.</span></div><span style="background-color: white; color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Libero a mis hijas </div></span><span style="background-color: white; color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">de la necesidad de enorgullecerme, </div></span><span style="background-color: white; color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">tejan y escriban su propio camino</div></span><span class="text_exposed_show" style="background-color: white; display: inline;"><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">según su corazón les diga al oído. </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">Libero a mi compañero </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">de la obligación de completarme. </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">Nada me falta aprendo de vos todo el tiempo. </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">A mis abuelos y ancestros que se fueron encontrando </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">para que yo hoy aquí respire vida en nombre de ellos, </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">los libero de las culpas del pasado</div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">y de los deseos que no cumplieron. </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">Y me desnudo ante sus miradas, </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">para que sepan que no oculto ni debo nada, </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">más que ser fiel a mi misma y a mi propia existencia </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">que si la camino con sabiduría </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">podre morir sabiendo </div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">que no ha sido en vano</div><div style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px; text-align: center;">mi paso por esta vida.</div><div style="text-align: center;"><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><br /></span></div><span style="color: #1d2129; font-size: 14px; line-height: 18px;"><div style="text-align: center;">Alejandra Baldrich </div></span></span></span>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-20687117563820632812016-08-01T21:55:00.000-07:002016-08-23T06:00:46.917-07:00En la suciedad de la Tierra, Alejandra Baldrich<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://2.bp.blogspot.com/-D0Z0VG9gwcI/V6AnY8tiWhI/AAAAAAAAD50/zd_HZbWuXlYIU2pgH5LHJP0S7X5A9Qz9wCLcB/s1600/13715979_10153968240270756_70492912032602904_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="212" src="https://2.bp.blogspot.com/-D0Z0VG9gwcI/V6AnY8tiWhI/AAAAAAAAD50/zd_HZbWuXlYIU2pgH5LHJP0S7X5A9Qz9wCLcB/s320/13715979_10153968240270756_70492912032602904_n.jpg" width="320" /></a></div><div class="text_exposed_root text_exposed" id="id_57a027468beff1897909141" style="display: inline;"><div style="text-align: center;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">En la suciedad de la Tierra</span></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><div style="text-align: center;">se escondió la fertilidad del universo</div><div style="text-align: center;">El tesoro mas sagrado</div><div style="text-align: center;">debajo de nuestros pies</div><div style="text-align: center;">pisándola sin reverencia,</div><span class="text_exposed_show" style="display: inline;"><div style="text-align: center;">porque no brilla ni resplandece</div><div style="text-align: center;">bien delante de nosotros.</div><div style="text-align: center;">si no la sabes ver.</div><div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: center;">En su oscuridad mas profunda</div><div style="text-align: center;">la magia de la vida crece</div><div style="text-align: center;">El mas grande Milagro</div><div style="text-align: center;">ante tus ojos escondido fue.</div><div style="text-align: center;">Y aun así y todo son tantos los humanos</div><div style="text-align: center;">que miran y miran,</div><div style="text-align: center;">y no lo pueden ver.</div><div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: center;">Alejandra Baldrich </div><div style="text-align: center;">Mujer Arbol</div></span></span></div>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-27679300848636351142016-08-01T21:45:00.000-07:002016-08-23T06:00:46.943-07:00El Punto de no retorno, Jeff Foster<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-I6_UehTElCg/V6AlKnJXWgI/AAAAAAAAD5Y/pCtr6NltT7scJdediDHTbXWoC0Qn7v5gwCLcB/s1600/13715979_10153968240270756_70492912032602904_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://4.bp.blogspot.com/-I6_UehTElCg/V6AlKnJXWgI/AAAAAAAAD5Y/pCtr6NltT7scJdediDHTbXWoC0Qn7v5gwCLcB/s320/13715979_10153968240270756_70492912032602904_n.jpg" width="320" /></a></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;">Tienes que respirar en la quietud. Porque el mundo es muy acelerado, y termina demasiado pronto, y tú eres demasiado lento, y maravilloso en tu lentitud. El destino no es destino para ti, y nunca lo fue. </span><br style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;" /><br style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;" /><span style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;">Así es que, conéctate nuevamente con el momento. Comienza donde comenzaste; aquí, en el espacio donde todo surge. No es sólo una taza de té, un paseo con un amigo, palabras que se dicen o no. Se trata de un romance, de momentos fluyendo entre sí tan plenamente que no hay momentos en absoluto, sólo el impacto y el asombro de estar vivo, en este día de todos los días. </span><br style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;" /><br style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;" /><span style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;">Esta oportunidad de conectarte. Esta cotidianidad, encarnada. Esta insoportable libertad que amenaza con reventar la tierra. Para suavizar al corazón. Las sombras y la luz. El fuego y las cenizas. </span><br style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;" /><br style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;" /><span style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;">Renunciaría a todo, excepto al horizonte, esta preciosa sensación de avanzar mientras estoy completamente en paz. </span><br style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;" /><br style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;" /><span style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;">Y si tan sólo pudiera verterlo en la más preciosa de las copas y mostrárselo a este acelerado mundo. </span><br style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;" /><br style="background-color: white; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px;" /><i style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">- Jeff Foster</i></span><br /><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Fte: </i></span><span style="color: #444444; font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="font-size: 14px; line-height: 20px;"><i>http://presenciaconsciente.tumblr.com/post/121365170382/el-punto-de-no-retorno</i></span></span>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-69641528367873327352016-08-01T21:42:00.000-07:002016-08-23T06:00:46.966-07:00Seis causas principales de la neurosis de fracaso<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-roku9g89A2s/V6AkjVFI3-I/AAAAAAAAD5U/G5poUvCo5H4YdeqQjobWlAfkYpCRAFjywCLcB/s1600/13715979_10153968240270756_70492912032602904_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://4.bp.blogspot.com/-roku9g89A2s/V6AkjVFI3-I/AAAAAAAAD5U/G5poUvCo5H4YdeqQjobWlAfkYpCRAFjywCLcB/s320/13715979_10153968240270756_70492912032602904_n.jpg" width="320" /></a></div><br />pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-3913965915107198622016-07-28T23:59:00.000-07:002016-08-23T06:00:46.980-07:00Liberando a la Madre<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/eKDwRh7duxg" width="560"></iframe>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-55682000440910943652016-07-25T20:26:00.000-07:002016-08-23T06:00:46.997-07:006 películas budistas que te enseñarán las estaciones de la vidahttp://culturacolectiva.com/6-peliculas-budistas-que-te-ensenaran-las-estaciones-de-la-vida/pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-33967326383394338372016-07-25T19:59:00.000-07:002016-10-06T03:34:53.451-07:00<div style="text-align: center;"><b><span style="color: red; font-size: large;">¿Cómo debe realizarse la foliación en los documentos de archivo?</span></b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-ih2xLdh7WWM/V5bRISG6u4I/AAAAAAAAMFM/VKZv_m7CPXMLyX2IJiZKkMbVeyU7IdwFgCLcB/s1600/Quilmes%2Bdic%2B1858.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="400" src="https://1.bp.blogspot.com/-ih2xLdh7WWM/V5bRISG6u4I/AAAAAAAAMFM/VKZv_m7CPXMLyX2IJiZKkMbVeyU7IdwFgCLcB/s400/Quilmes%2Bdic%2B1858.JPG" width="241" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><i><span style="color: #b45f06;">Archivo General de la Nación (R. A.)<br />Fondo: Sociedad de Beneficencia<br />Sección Administración Central, legajo 264,2, Folio 255</span></i></td></tr></tbody></table><div style="text-align: justify;">La foliación en documentos de archivo es imprescindible en los procesos de organización archivística. Tiene dos finalidades principales: controlar la cantidad de folios de una unidad de conservación dada (carpeta, legajo, etc.) y controlar la calidad, entendida esta última como respeto al principio de orden original y la conservación de la integridad de la unidad documental o unidad archivística. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">En tanto se cumplan estas finalidades, la foliación es el respaldo técnico y legal de la gestión administrativa.</div><div style="text-align: justify;">En tanto permite ubicar y localizar de manera puntual un documento, la foliación es necesaria para diligenciar diferentes instrumentos de control (inventarios, formatos de control de prestamos, TRD, TVD) y de consulta (inventarios, guías, catálogos). </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">De otra parte, la foliación es requisito ineludible para las transferencias tanto primarias (archivo de gestión al archivo central) como secundarios (archivo central al archivo histórico). </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Definiciones:</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">1. Folio: Hoja.</div><div style="text-align: justify;">2. Foliar: Acción de numerar hojas.</div><div style="text-align: justify;">3. Foliación: “Acto de enumerar los folios solo por su cara recta” // “Operación incluida en los trabajos de ordenación que consiste en numerar correlativamente todos los folios de cada unidad documental”. </div><div style="text-align: justify;">4. Folio recto: Primera cara de un folio, la que se numera. </div><div style="text-align: justify;">5. Folio vuelto: Segunda cara de un folio, la cual no se numera. </div><div style="text-align: justify;">6. Página: Lo escrito o impreso en una cara ... </div><div style="text-align: justify;">7. Paginar: Acción de numerar páginas.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Como se puede advertir, foliar no es lo mismo que paginar, pues no sólo son términos diferentes sino también conceptos distintos. Para efectos de numeración en archivos, este documento se refiere única y exclusivamente a foliación, la cual ratifica la ordenación.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Requisitos:</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">1. La documentación que va a ser objeto de foliación debe estar previamente clasificada. La de las oficinas se encontrará relacionada en la Tabla de Retención Documental (TRD). En fondos acumulados, se foliará la documentación que por Tabla de Valoración Documental (TVD) sea objeto de conservación en Archivo Central o Archivo Histórico, al igual que aquella que va a ser reproducida en otros soportes.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">2. La documentación que va a ser objeto de foliación debe estar previamente ordenada. La ubicación correcta de los documentos es aquella que respeta el principio de orden original, es decir, que esté de acuerdo con los trámites que dieron lugar a su producción. El orden original más común es el orden cronológico. El número uno (1) corresponde al primer folio del documento que dio inicio al tramite en consecuencia corresponde a la fecha más antigua.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">3. La documentación que va a ser objeto de foliación debe estar depurada. La depuración consiste en el retiro de duplicados idénticos, folios en blanco y documentos de apoyo en los archivos de gestión o de oficina. En fondos acumulados, se hará igualmente depuración.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">4. Se deben foliar todas y cada una de las unidades documentales de una serie. En el caso de series documentales simples (acuerdos, decretos, circulares, resoluciones) la foliación se ejecutará de manera independiente por carpeta, tomo o legajo. En el caso de series documentales complejas (contratos, historias laborales, investigaciones disciplinarias, procesos jurídicos), cada uno de sus expedientes tendrá una sola foliación de manera continua y si tal expediente se encuentra repartido en más de una unidad de conservación (carpeta), la foliación se ejecutará de forma tal que la segunda será la continuación de la primera.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Materiales:</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">1. La foliación debe efectuarse utilizando lápiz de mina negra y blanda, tipo HB ó B. Otra alternativa es el uso de bolígrafo (esfero) de tinta negra insoluble, pero el uso de este elemento dificulta corregir una foliación mal ejecutada. </div><div style="text-align: justify;">2. No se debe foliar con lápiz de mina roja ya que este color no es capturado, en la mayoría de los casos, por las máquinas reprográficas.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Procedimiento:</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">1. Se debe numerar de manera consecutiva, es decir, sin omitir ni repetir números.</div><div style="text-align: justify;">2. No se debe foliar utilizando números con el suplemento A, B, C, ó bis.</div><div style="text-align: justify;">3. Se debe escribir el número en la esquina superior derecha de la cara recta del folio en el mismo sentido del texto del documento.</div><div style="text-align: justify;">4. Se debe escribir el número de manera legible y sin enmendaduras sobre un espacio en blanco, y sin alterar membretes, sellos, textos o numeraciones originales.</div><div style="text-align: justify;">5. No se debe escribir con trazo fuerte porque se puede causar daño irreversible al soporte papel.</div><div style="text-align: justify;">6. No se deben foliar las pastas ni las hojas-guarda en blanco.</div><div style="text-align: justify;">7. Los planos, mapas, dibujos, etc, que se encuentren tendrán el número de folio consecutivo que les corresponde, aún cuando estén plegados. En el área de notas del instrumento de control o de consulta se debe dejar constancia de las características del documento foliado: tamaño, colores, título, asunto, fechas y otros datos que se consideren pertinentes. Si se opta por separar este material se dejará constancia mediante un testigo de su lugar de destino y en este se indicará la procedencia. Esto es lo que se denomina cruce de referencia.</div><div style="text-align: justify;">8. Los anexos impresos (folletos, boletines, periódicos, revistas.) que se encuentren se numerarán como un solo folio. En el área de notas del instrumento de control o de consulta se debe dejar constancia de título, año y número total de páginas. Si se opta por separar este material se hará el correspondiente cruce de referencia.</div><div style="text-align: justify;">9. Cuando se encuentren varios documentos de formato pequeño adheridos a una hoja, a ésta se le escribirá su respectivo número de folio, dejando en el área de notas del instrumento de control o de consulta las características del documento foliado: cantidad de documentos adheridos, título, asunto y fecha de los mismos. (Para adherir documentos o fotografías a una hoja, debe utilizarse pegante libre de ácido).</div><div style="text-align: justify;">10. Las fotografías cuando están sueltas se foliarán en la cara vuelta, utilizando lápiz de mina negra y blanda, tipo HB ó B, correspondiendo un número para cada una de ellas. En el área de notas del instrumento de control o de consulta se debe dejar constancia de las características del documento foliado: tamaño, color, título, asunto, fecha y otros que se consideren pertinentes. Si una o varias fotografías se encuentran adheridas a una hoja, a ésta se le escribirá su respectivo número de folio, dejando constancia en el área de notas del instrumento de control o de consulta, de la cantidad de fotografías adheridas a la hoja, al igual que otras características: tamaño, color, título, asunto, fecha y otros datos que se consideren pertinentes. Si se opta por separar este material se hará el correspondiente cruce de referencia.</div><div style="text-align: justify;">11. Las radiografías, diapositivas, negativos o documentos en soportes similares, deben colocarse en un sobre de protección y se hará la foliación al sobre antes de almacenar el material para evitar marcas, dejando constancia en el área de notas del instrumento de control o de consulta el contenido del sobre: cantidad, tamaño, color, título, asunto, fecha y otros datos que se consideren pertinentes.</div><div style="text-align: justify;">12. En caso de unidades de conservación (copiadores de correspondencia, legajos, tomos, libros de contabilidad, etc.) que ya vienen empastados, foliados y/o paginados de fábrica, puede aceptarse como mecanismo de control sin necesidad de refoliar a mano. De todos modos debe registrarse en el área de notas del instrumento de control o de consulta, la cantidad de folios o páginas que contiene.</div><div style="text-align: justify;">13. Para el caso de unidades documentales que se generan foliadas por impresora, se dejará esta foliación siempre y cuando en una unidad de conservación no haya mas de una, en caso contrario, cuando haya más de una, deberá refoliarse toda la unidad de conservación.</div><div style="text-align: justify;">14. Si existen errores en la foliación, ésta se anulará con una línea oblicua, evitando tachones.</div><div style="text-align: justify;">15. La foliación es una tarea previa a cualquier empaste, proceso de descripción o proceso técnico de reprografía (microfilmación o digitalización).</div><div style="text-align: justify;">16. La documentación que ya se encuentra haciendo parte del acervo documental en Archivos Históricos, cuyos folios estén sueltos y en blanco, se retirarán. Si por el contrario, se encuentran empastados o cosidos deberán foliarse y se dejará la anotación respectiva en el área de notas del instrumento de control o de consulta que tienen esta condición. La foliación de este tipo de documentos debe efectuarse utilizando lápiz de mina negra y blanda, tipo HB o B.</div><div style="text-align: justify;">17. No se deben numerar los folios totalmente en blanco (cosidos o empastados) que se encuentren en tomos o legajos en archivos de gestión o archivos centrales, pero sí dejar la constancia en el área de notas del instrumento de control o de consulta.</div><div style="text-align: justify;">18. No se deben foliar ni retirar los folios sueltos en blanco cuando éstos cumplen una función de conservación como: aislamiento de manifestación de deterioro biológico, protección de fotografías, dibujos, grabados u otros, o para evitar migración de tintas por contacto.</div><div style="text-align: justify;">19. No se deben foliar documentos en soportes distintos al papel (cassettes, discos digitales –CD´s-, disquetes, videos, etc.) pero si dejar constancia de su existencia y de la unidad documental a la que pertenecen, en el área de notas del instrumento de control o de consulta. Si se opta por separar este material se hará el correspondiente cruce de referencia.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Bibliografía:</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- ARCHIVO GENERAL DE LA NACIÓN, DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE LA FUNCIÓN PÚBLICA. Circular Nº 004 de 2003.</div><div style="text-align: justify;">- ARCHIVO GENERAL DE LA NACIÓN. Acuerdo Nº 38 de 2002.</div><div style="text-align: justify;">- ARCHIVO GENERAL DE LA NACIÓN. Reglamento General de Archivos. Santafe de Bogotá, 1997.</div><div style="text-align: justify;">- ARCHIVO GENERAL DE LA NACIÓN. Acuerdo 027 de 2006 “Por el cual se modifica el Acuerdo No. 07 del 29 de junio de 1994”.</div><div style="text-align: justify;">- GODOY, Julia LÓPEZ, Imelda CASILIMAS, Clara. Tablas de Retención y Transferencias Documentales. Directrices Básicas e Instructivos para su Elaboración (versión actualizada). Mini/Manual Nº 4. Archivo General de la Nación, 2001.</div><div style="text-align: justify;">- GRUPO IBEROAMERICANO DE TRATAMIENTO DE ARCHIVOS ADMINISTRATIVOS. Hacia un Diccionario de Terminología Archivística. Bogotá, Archivo General de la Nación, 1997.</div><div style="text-align: justify;">- JIMÉNEZ GONZÁLEZ, Gladys. Ordenación Documental. Archivo General de la Nación. Bogotá, D.C., 2003.</div><div style="text-align: justify;">- ICONTEC. Norma Técnica Colombiana NTC 5397 - Materiales para documentos de archivo con soportes en papel. Características de calidad.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><i>Fuentes</i>: http://190.26.215.130/?idcategoria=2142 - Archivo General - Colombia</div><div style="text-align: justify;">http://archivosagil.blogspot.com.ar/2016/07/como-debe-realizarse-la-foliacion-en.html?m=1</div>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-13813741093531615822016-07-19T11:00:00.000-07:002016-08-23T06:00:47.027-07:00Andréa Balt:5 Cosas que puedes llevar contigo cuando te enfrentes al maravilloso mundo de lo desconocido<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://4.bp.blogspot.com/-E2_0yfZIEmE/V45qOojudcI/AAAAAAAAD4k/QY4w5s3zxaMr2ITMtzYsOjSzpDZqm5TYQCLcB/s1600/Untitled.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="249" src="https://4.bp.blogspot.com/-E2_0yfZIEmE/V45qOojudcI/AAAAAAAAD4k/QY4w5s3zxaMr2ITMtzYsOjSzpDZqm5TYQCLcB/s320/Untitled.jpg" width="320" /></a></div><div style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">1. Confianza. Confía en ti mismo. Nadie te conoce mejor que tú mismo. Nada puede ser logrado si no hay confianza. Cuando pierdes la confianza – en ti, en los demás, en la bondad básica del mundo, las cosas se vienen abajo. Confía en que el universo conspira contigo, no en tu contra, para ayudarte a alcanzar tu versión más elevada y verdadera posible. </span></div><div style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">2. Corazón. No tengas miedo de sentir profundamente. Sólo estaremos aquí un pequeño rato. Tu corazón es tu brújula, tu mejor aliado, tu máxima prueba de vida. Aprende a escuchar su murmullo.</span></div><div style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">3. Incertidumbre. Deja de resistirla, y en su lugar, aprende a bailar con lo desconocido. Cuanto más alto el riesgo, más hermosa la caída. Cuanto más grandiosas sean tus posibilidades, más apremiantes serán tus dudas. Eres el paquete completo.</span></div><div style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">4. Esperanza. Jamás renuncies a un sueño pero aprende a soltar cuando un determinado resultado se deteriore en una pesadilla. Vuelve a tu interior y revisa los latidos de tu corazón: CUALQUIER COSA QUE DESEES DEBE HACERTE SENTIR COMPLETAMENTE VIVO. </span></div><div style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">5. Imprevisibilidad. La verdad es esta: jamás estás preparado para nada. Lo bueno, lo malo y lo feo siempre te encontrará, inesperadamente. La mejor manera de estar listo para la vida es abrazar el hecho de que nunca estás listo o preparado para nada – acéptalo plenamente, sin disculpas aquí, ahora, y Tú.</span></div><blockquote style="background-color: white; border-left-color: rgb(188, 164, 116); border-left-style: solid; border-left-width: 2px; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-left: 0px; padding-left: 1em; quotes: none;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i style="background: transparent; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Estar ‘listo’ es una ilusión.</i><i style="background: transparent; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">'Más tarde’ es una trampa.</i><i style="background: transparent; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">'Mañana’ es un sueño.</i><i style="background: transparent; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">'Algún día’ es una pesadilla.</i><i style="background: transparent; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Sólo acontecemos Ahora o Nunca.</i></span></blockquote><blockquote style="background-color: white; border-left-color: rgb(188, 164, 116); border-left-style: solid; border-left-width: 2px; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-left: 0px; padding-left: 1em; quotes: none;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i style="background: transparent; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><br /></i><i style="background: transparent; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">- Andréa Balt</i><br /></span></blockquote><div style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">TU TIEMPO ESTÁ CONTADO. No te conformes. Eres todo.</span></div><div style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">No tengas la mínima duda en hacer arte con el pincel de tu vida. No tienes que excusarte al convertir tu corta aventura en este planeta en la más verdadera obra de arte que puedas concebir. El mundo no te debe nada. Tú le debes al mundo tus tesoros.</span></div><div style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><br /></span></div><div style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; color: #444444; font-size: 14px; line-height: 20px; margin-bottom: 15px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><i>(<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-image-outset: initial; border-image-repeat: initial; border-image-slice: initial; border-image-source: initial; border-image-width: initial; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Traducido por tarsila murguía desde: <a href="http://t.umblr.com/redirect?z=http%3A%2F%2Fwww.andreabalt.com%2F&t=ZmY5YTU5ZDI4MTUxZjU1ZGQwNjQ5M2I5MzFiMGY1NzFhMzZiZjU1Nix5UW5xUGtqaw%3D%3D" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-image-outset: initial; border-image-repeat: initial; border-image-slice: initial; border-image-source: initial; border-image-width: initial; border: 0px; color: #444444; font-weight: bold; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;">http://www.andreabalt.com/</a>)</span></i></span></div><div style="background: rgb(255, 255, 255); border: 0px; margin-bottom: 15px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;"><span style="color: #444444; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 20px;"><i style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: transparent; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border-image-outset: initial; border-image-repeat: initial; border-image-slice: initial; border-image-source: initial; border-image-width: initial; border: 0px; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Fte: </i></span><span style="background-color: transparent; font-size: 14px; line-height: 20px;"><span style="color: #444444; font-family: Verdana, sans-serif;"><i>http://presenciaconsciente.tumblr.com/post/117121909942/5-cosas-que-puedes-llevar-contigo-cuando-te</i></span></span></div>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-3426686947144004189.post-86254841621510345702016-07-17T17:00:00.000-07:002016-10-06T03:34:53.483-07:00<div style="text-align: center;"><b><span style="color: red; font-size: large;">UN MISTERIO RESUELTO</span></b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Hace más de tres años se acercó al Archivo un ex – alumno para tratar de averiguar las razones, en su opinión arbitrarias e injustas, por las cuales no había podido graduarse de maestro en nuestra escuela.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Publicamos una reseña a partir de su relato y de los documentos que pudimos encontrar en el archivo aún sin organizar, que repetimos a continuación. Ahora, 40 meses más tarde, al trabajar con la ordenación de los expedientes, hemos encontrado el que da cuenta de la situación. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">El 26/2/13 escribimos:</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: center;"><span style="color: red;"><b>Haciendo memoria (2)</b></span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: red;"><b>SEIS MUCHACHOS QUE QUERÍAN SER MAESTROS </b></span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: red;"><b>Memorias de 1948</b></span></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Una curiosa anécdota se nos ha hecho llegar y deseamos compartirla con nuestros lectores para tratar de iluminar algunos aspectos opacos que se ocultan a nuestro análisis. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">El año 1948 cursaban en 3º A y 3º B del Departamento Normal seis muchachos que rindieron los correspondientes exámenes de selección que se practicaban en la época para admitir a los estudiantes que continuarían su carrera de Magisterio. No todos llegarían a la meta, puesto que se formaría una sola división de 4º año con cuarenta de los aspirantes. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Dichos exámenes eran muy diferentes de los que conocemos ahora. Un equipo de seis o siete docentes, durante el mes de diciembre, interrogaba oralmente a los candidatos sobre aspectos diversos de las materias cursadas en el Ciclo Básico. El testimonio que recibimos nos habla de, por ejemplo, <i>“escribir en la pizarra la cifra tres millones cinco”</i>, o bien comentar detalladamente una obra de Benito Lynch leída en 2º año (“Raquela”, novela con cierto tinte irónico y humorístico, que data de 1918 y hoy es apenas conocida); en fin, una situación difícil de anticipar para los quinceañeros y quinceañeras que debían afrontar la crítica situación que determinaría binariamente el acceso o la exclusión de la carrera elegida. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Este relato dice que los seis aprobaron las señaladas pruebas; sin embargo, una orden superior estableció que, a partir del siguiente curso lectivo, la escuela admitiría únicamente alumnas mujeres –pese a que desde 1914 era Escuela Normal Nacional Mixta- razón por la cual los jóvenes serían transferidos a la Escuela Normal Nº 2 de Capital Federal “Mariano Acosta”. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Las familias fueron debidamente notificadas de la novedad, pero no todas aceptaron pasivamente este destino, por causas diversas. Como resultaron absolutamente inútiles las solicitudes para reparar lo que consideraban una injusticia, los muchachos terminaron sus estudios secundarios en diferentes establecimientos, tales como el Instituto Incorporado “Santa Catalina” de la orden salesiana, de antigua data, que estaba en Constitución (1), la Escuela Normal de Avellaneda, el Colegio Nacional de Quilmes y quizás algún otro. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">El sinuoso curso de la vida hizo de ellos hombres de bien, dedicados algunos a las ciencias y otros –pese al adverso comienzo- a la docencia. Alfredo Roberto Améndola, Alberto Carlos Baglietto, Jose Luis Carosini, Luis Néstor Gury, Reynaldo Pérez y Jorge Horacio Piñero, que así se llaman los seis protagonistas, se han dedicado a la odontología, la docencia primaria y la secundaria; sin embargo aún hoy se interrogan, como hace más de cincuenta años, las razones precisas de este escollo en su estudiantina. ¿Fue una orden ministerial que se aplicó en varios establecimientos? ¿Fue un artilugio para liberar seis vacantes para otras compañeras que no hubieran podido ingresar al Ciclo Superior? ¿Fue una instrucción específica para la <b><span style="color: red;">Escuela Normal de Quilmes</span></b> por razones que ignoramos? Tal vez en futuras indagaciones, el Archivo escolar pueda permitirnos comprender este -por ahora- curioso fenómeno.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Hasta el momento sólo hemos hallado un documento que podría –quizás- tener relación con tan abrupto cambio normativo. La Circular Nº 31 del 1º de diciembre de 1950 alude a las Circulares Nº 156 y 157 de 1948 y prescribe que <i>“para el ingreso al magisterio, deberá ajustarse estrictamente a las normas establecidas”</i> (en los documentos citados) <i>“excepto en lo que respecta a la edad exigida”</i>. Todavía son opacos los cristales a través de los cuales miramos. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Justamente, en 1948 se había determinado el cambio del Plan de estudios de Magisterio, llevando el Ciclo Superior a un término de tres años en lugar de dos, modificación que tuvo muy corta vigencia. Nos referimos al Decreto 5.114/48, rubricado por el presidente Perón y los ministros O. Ivanissevich y B. Gache Pirán. (2) </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Lo que sí está claro, más allá de cualquier especulación, es que las dos promociones de 1951, tanto la del Plan de seis años como la del Plan de cinco años, son exclusivamente femeninas en nuestra escuela. Y ello sucedió por única vez. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Poco tiempo después, en 1952, se eliminaron los exámenes de selección de tercer año.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Eran autoridades del establecimiento la Srta. Ana Luther Weber, Directora, y la Sra. Norma Pierini de Rossi, Vicedirectora.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">A continuación, las nóminas de egresadas de los dos Planes de estudio: </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: center;"><b>1951.- 6º AÑO </b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 480;"> <tbody><tr> <td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 194.4pt;" valign="top" width="324"> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Álvarez, Ana María * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Aguilar, Elena Luisa <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Angeletti, Ana María <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Anselmo, Delia Ethelvina <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Basiricó, Norma Vicenta <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Becherini, Nelly Raquel <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Berbeni, Nélida del C. de J. * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Beurrier, Graciela Rosa <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Brola, Norma Leonor <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Campos, María Josefa<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Campos, María Josefa <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Carboni, Ethel Martha <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Colombo, Martha Carmen <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Corsiforti, Leticia Rosa * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Crook, Marion Beatriz <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Di Landro, Isabel Amalia <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Elena, Norma Adhelma <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Estevarena, Luisa Irene * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Fasanelli, Ada Alcira * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Fiaschini, Delia Elena * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Fidanza, Beatriz Felisa * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Florensa, Elena Felisa <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Gandul, Josefina María * <o:p></o:p></div></td> <td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 180.0pt;" valign="top" width="300"> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">González, María Camelia *<o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span lang="EN-US">Kantt, Amalia * <o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span lang="EN-US">Lacalle, Iris <o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;"><span lang="EN-US">Laddi, Gloria <o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">López, Haydée Dora <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Malatesta, Esther Norma * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Oropesa, María Ethelvina <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Palacio, Nilda Beatriz * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Persichini, Dora Dominga J. <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Petta, Leonor Ethel <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">Petler, Nair Lujana <o:p></o:p></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left;">Pezoimburu, Amelia Esther <o:p></o:p></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left;">Piciochi, Mercedes Elena <o:p></o:p></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left;">Pozzoni, Clarivel Dominga M. <o:p></o:p></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left;">Prieto, Elsa Noemí * <o:p></o:p></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left;">Radaelli, Gladys Marta <o:p></o:p></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left;">Rivera, María Luisa <o:p></o:p></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left;">Sánchez, María Luisa * <o:p></o:p></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left;">Santagostino, Ernestina M. <o:p></o:p></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left;">Tomassetti, Nélida E. * <o:p></o:p></div><div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: left;">Volonté, Beatriz Elena *<o:p></o:p></div></td> </tr></tbody></table></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: center;"><b>1951- 5º AÑO </b>(3)</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-insideh: .5pt solid windowtext; mso-border-insidev: .5pt solid windowtext; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 480;"> <tbody><tr> <td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 194.4pt;" valign="top" width="324"> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Bianco, Edith Mabel <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Bonanno, Yolanda María <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Bozzo, Haydee Martha <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Bruna, María Teresa <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><span lang="EN-US">Bucich, Mábel Gloria * <o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><span lang="EN-US">Cederlöf, Iris Beatriz <o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><span lang="EN-US">Cornell, Haydee Esther <o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Charola, Érica <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Doreste, Rudiel Maritza <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Ezpeleta, Lilia Ivonne <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Ghilini, Martha Raquel <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Gromich, Beatriz Irene <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Jurado, María Teresa <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Kiles Josefa <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Lehsten, Susana Edith <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Llense, Susana Edith * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Malfatto, María Rosa * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Nepote, Dora Lilia <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Otamendi, Nanina E. E. Z.<o:p></o:p></div></td> <td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 180.0pt;" valign="top" width="300"> <div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Paolovich, Lidia <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Paolucci, Edtih Martha <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Pardiñas, Martha Elena <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Provera, Ethel Sonia M. <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Rey, Martha Lucía * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Ricagno, Matilde María A. * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Rivoli, María Elena * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Rodríguez, Obdulia María * <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Rodríguez, Yolanda L. <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><span lang="EN-US">Rosso, Martha Susana * <o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><span lang="EN-US">Sanguinetti, Iris Martha * <o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Sarpo, Inés Corina <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Sosa, Delia Margarita <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Spaltro, Elena Adhelma <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Urrestarazu, Luisa Isabel <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Ventureira, Haydee Leonor <o:p></o:p></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">Vigo, María Esther <o:p></o:p></div></td> </tr></tbody></table></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">(*) Las alumnas señaladas con asterisco habían egresado oportunamente del Departamento de Aplicación. </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>Hoy añadimos los motivos del desplazamiento de los jóvenes estudiantes.</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://2.bp.blogspot.com/-nuLpR2X3qPU/V4wUpeDEqsI/AAAAAAAAMEs/96IkWK5uSUcMMvKyJjiO7DtjojVoW2WUwCLcB/s1600/Exp%2B1949%2Balumnos%2Bvarones%2Ba.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://2.bp.blogspot.com/-nuLpR2X3qPU/V4wUpeDEqsI/AAAAAAAAMEs/96IkWK5uSUcMMvKyJjiO7DtjojVoW2WUwCLcB/s400/Exp%2B1949%2Balumnos%2Bvarones%2Ba.JPG" width="266" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">CARÁTULA</div><div style="text-align: justify;">Expediente 19069</div><div style="text-align: justify;">Año 1949</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">VARIOS PADRES solicitan sea revocada la medida por la cual se decidió que sus hijos, que cursaron el ciclo básico en la <b><span style="color: red;">Escuela Normal de Quilmes</span></b>, deberán continuar sus estudios del Magisterio en la Escuela Normal Nº 2 de la Capital.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">NOTA dirigida al Ministro de Educación Doctor Oscar Ivanissevich, de fecha Marzo 26 de 1949. En la misma, padres de cinco de los alumnos reclaman porque se les comunicó a sus hijos en forma verbal que debían pasar a la escuela de Capital Federal y dejar sus vacantes para alumnas que habían obtenido menor puntaje que ellos en el examen de selección.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Argumentan los trastornos económicos que les originaría el traslado, dado que no todos viven en Quilmes y que ello les obligaría a interrumpir la educación de los jóvenes.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Aluden a sentimientos de patriotismo, de afecto por la escuela y a la bondad del señor Ministro para solicitar la revocación de la medida.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://3.bp.blogspot.com/-TXSptQteAQ0/V4wUxDb-9zI/AAAAAAAAMEw/yoXIc_79TTIOuijL9ls17CfLI6KJ4ud4QCLcB/s1600/Exp%2B1949%2Balumnos%2Bvarones%2Bd.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://3.bp.blogspot.com/-TXSptQteAQ0/V4wUxDb-9zI/AAAAAAAAMEw/yoXIc_79TTIOuijL9ls17CfLI6KJ4ud4QCLcB/s400/Exp%2B1949%2Balumnos%2Bvarones%2Bd.JPG" width="287" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">A continuación, obra en el Expediente un Memorandum de fecha 12 de abril del mismo año, firmada por el Director General de Educación Secundaria, Normal y Especial, Prof. Juan D´Agostino. En él se deniega la solicitud de los padres, dado que existe una Resolución del Ministro (cuyo número no se informa) por la cual todos los alumnos varones de las Escuelas Normales del Gran Buenos Aires deben concentrarse en la Escuela Normal “Mariano Acosta”, <i>“para destinar las vacantes a las numerosas niñas que de otro modo hubieran quedado sin asiento”</i>.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Luego se notifica a los padres a través de la escuela y se archiva el Expediente, con lo cual se da por terminada la cuestión.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>NOTAS: </b></div><div style="text-align: justify;">(1) En el año 1946 comienza a funcionar el Bachillerato, con lo cual el Instituto Santa Catalina de Alejandría crece y se jerarquiza. En su transcurso (1947) se procede a inaugurar el nuevo edificio de la calle Brasil. </div><div style="text-align: justify;">(Fuente: <a href="http://www.santacataexalumnos.com.ar/hcasa.html">http://www.santacataexalumnos.com.ar/hcasa.html</a>). </div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">(2) Nota marginal: Cabe aclarar que entre las comisiones técnicas para la preparación de los programas sintéticos de los tres años del ciclo básico de la enseñanza media, en la que debía ocuparse de las Ciencias Físico Matemáticas estaba designado el Profesor Dr. Alberto Domingo Iacobucci, del Colegio Nacional y de la Escuela Nacional Normal de Quilmes (Bs. As.). Sus textos de Química para el secundario (en coautoría con el Dr. Santiago Alejandro Celsi) se publicaron durante muchos años. Hemos visto ediciones desde fines de la década del 30 hasta avanzada la del sesenta. Presidió la Comisión de Cultura de Quilmes en 1948, de la que formaba parte desde su inicio, así como también contribuyó a la creación del Instituto Argentino de Cultura Británica en Quilmes en 1944 (Fuente: www.elquilmero.com/la-comision-de-cultura-de-quilmes/, http://elquilmero.blogspot.com.ar/2012/02/fotos-de-la-revista-quilmes-en-el_19.html). Ingresó a la escuela como profesor de Ciencias Naturales y de Química en 1932. Farmacéutico y Doctor en Química, había nacido en 1903 y falleció repentinamente a mediados de la década del 60. (Fuente: Anales de la Real Academia de Farmacia, 1965, vol. XXXI, Nº 3, p.150-151)</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">(3) En publicaciones anteriores se omitió a estas egresadas por desconocimiento de esta particularidad del sistema. Se reprodujo en el blog El Quilmero y luego en el periódico “Perspectiva Sur” del lunes 29 de octubre de 2012.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><i>Véanse nuestras entradas del 16/12/12:</i></div><div style="text-align: justify;">- NORMAS PARA EL INGRESO AL MAGISTERIO. De la década del 30 a la del 50, por Adrián Cammarota. </div><div style="text-align: justify;">- LA FORMACIÓN DE LOS MAESTROS A MEDIADOS DEL SIGLO XX (1). LA ESTRUCTURA ACADÉMICA DEL SISTEMA EDUCATIVO TRANSFORMADA: LA IMPRONTA DEL PERONISMO (Fragmentos), por Ruiz, Guillermo (1); Muiños, Claudia (2); Ruiz, María (3) y Schoo, Susana (3) </div><div style="text-align: justify;"><i>Y del 20/08/08:</i> <a href="http://archivo104.blogspot.com.ar/2008/08/fin-del-plan-de-magisterio-de-6-aos.html">Fin del Plan de Magisterio de 6 años</a></div>pablo gallardohttp://www.blogger.com/profile/13420924455198420911noreply@blogger.com